概要：是否具备有效教学观念，合理进行教学活动是中职英语教师能否达成教学目的，实现三维教学目标的重要思想，本文从如何有效确定教学目标，合理利用课堂时间与学生享受学习成功体验等方面探讨中职英语有效教学的方法。

　　关键词：有效教学 中等教育 英语 方法

　　有效教学指的是教师通过一段时间的教学活动，能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上得到综合发展的教学活动①。

　　学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是看教师教学的态度认真不认真，有没有完成教学内容，而是看学生有没有学到什么，学生学得好不好。如果学生不想学，或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是低效甚至无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，那么也是低效甚至是无效的教学。

　　有效教学由三个基本要素构成，即教学时间、教学结果和学生通过学习所获得的成功学习体验。

　　教学时间是指教师讲授特定教学内容所花费的时间，它意味着教学效率。即课任教师应在有限的课堂教学时间内将教学效率最大化，做到时间少，效率高，这就要求师生都要提高单位时间的教学质量。

　　教学结果是指学生经过教师教与学生学后所发生的变化、获得的进步以及取得的成绩。这是有效教学的核心指标，也是我们平常所说的教学有效性。教师上的每节课都应该让学生有实实在在的学习收获。当然，学习结果不仅仅表现在获得知识上，还表现在能力的提高上，特别是学生对学习方法的掌握、思维方式的养成与发展上。

　　学习体验指的是学生的主体感受，是学生在学习过程中伴随产生的心理体验，学生在学习过程中，不仅要掌握相关的知识，提高自己的智力与操作水平，更重要的是，学生在课堂上还应获得良好的个人体验，在学习活动中产生良好的学习愉悦感，从而形成好学、乐学的学习心理。

　　第一、明确教学目标是前提。

　　教学是促进学生朝着目标所规定的方向产生变化的过程，所以教师的教学活动必须有清晰的教学目标，它是教师的教学过程得以形成的最佳基准点。教师教学目标的制定要符合中职英语课标的要求，而且还要认真阅读每个教学单元的单元提示，将单元提示作为整个单元备课的指导要求，结合单元提示、课后练习、学生实际学情确定教学目标。俗话说：纲举目张，目标确定后，教师就可以结合学生的专业目标与实际认知水平进行有针对性的备课与授课活动。

　　第二、充分利用课堂45分钟是手段。

　　教学过程是师生之间互动的过程，教师的教与学生的学是同步进行的，一个学习氛围良好的班级，学生的自主学习能力往往是相当活跃的。

　　学生的学习活动大部分是在课堂上进行的，思维活跃、敏捷的学生往往能充分利用课堂学习时间，在有限的45分钟内就基本掌握了教师所教授的知识，课外活动时间就成了学生巩固提高知识，培养兴趣爱好的主要环节，这既有助于学生充分利用学习时间，又有助于学生各方面素质的全面发展。鉴于此，英语教师的教学活动有效与否对学生学习其它学科知识，对学生未来的发展起着举足轻重的作用，如成人考试中的升专科、专升本考试都离不开英语考试。因此，作为语文教师要充分利用各种自然氛围和精神氛围构成的影响有效学习的环境因素，在有限的时间内，充分利用课堂45分钟的教学时间，那么，教师该如何充分运用这45分钟教学时间?

　　首先，要充分研究学生、有效备课。

　　中职学校录取的学生中大部分底子薄，且很多是问题学生，大多数没有养成良好的学习习惯，作为教师就必须研究他们的知识结构，性格特征，学习兴趣等方面的因素，根据学生的实际知识与认知水平、教学大纲的要求等进行课。在备课活动中要改变过去单纯的为备课而备课的方法，不仅在备课过程中要熟悉课文，备课文，还要备学生，中职英语课文是统编教材，这种教材编写的特点是要满足各专业中职学生的学习需要，如导游专业的学生，他们在校学习的目的不仅是要掌握大纲要求的知识，还需要重点掌握与其未来就业与发展相关的导游语言表达能力，即他们不仅要掌握听、说、读、写等能力，还必须将学习重点放在听、说能力的发展上，因此从事导游专业英语课程教学的教师，就应该在备课工作上不仅要与其它语文教师一样备课，还应将重点放在备学生听、说能力水平的发展上;此外，在备课活动中教师还要备意外，备学生在上课过程中突然的发问，虽然中职学校学生的整体知识水平与认知水平相较于普通中学的学生而言有些差距，但他们中大部份学生思维、动手能力并不差，因此教师在备课工作中要多从几个方面设计问题，以免学生提问时出现窘态。

　　其次，英语教师要具备渊博的知识。

　　在中等职业学校从教的英语教师，由于学校的专业设置与不断要与社会的发展相适应，英语教学不可能一成不变，这就要求从业教师要有各方面的知识，才可能应对不断发展的社会对人才培养的要求。比如笔者从事的导游专业英语教学，由于导游是一个杂家，从事导游工作必须具备各方面的知识，从教教师不仅要掌握英语方面的基本知识，如语音知识、语法知识、文本阅读指导知识、写作能力等，更重要的是从事这一专业教学的英语老师还要掌握史、地、民俗、外国史等方面的知识，这样在教学活动中才可能避免单调无味的说教，才有可能让课堂生动起来，才有可能让学生喜欢上英语。

　　再次，要善于调动学生的学习兴趣

　　中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习的内在动力源于兴趣。因此，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，就可能促使学生从上课开始就进入积极、愉快的学习状态。教师在教学过程中应该让教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活。

　　最后，教师要结合注意规律，合理安排教学时间

　　根据心理学家的观察、研究，得到了以下的统计数据：5至6岁时，儿童注意力的集中时间大约是10至15分钟;7至10岁时，注意力集中时间大约是15至20分钟;10至12岁时，注意力集中时间大约是25至30分钟;12岁以上超过30分钟。学习是件费神、费劲的事情，需要孩子主动、持续的注意力，一般而言，处于中职学习阶段的学生，其注意力一般只能持续25分钟左右。因此教师在教学过程中应合理、有效地安排教学时间，合理设计一些能引起学生兴趣的话题;讲授知识的时间不宜太长，要合乎注意规律;提问、讲授、课堂练习有机结合。

　　第三、学生享受成功的体验是目的。

　　职业中专学校的学生，在初中阶段的学习生活中，可以说大部分学生或多或少都受过教师的心罚与体罚，极少享受过成功的体验。职业教育不仅重视学生知识能力的传授，更重视学生具体的动手操作能力的训练与培养。因此中职导游专业的英语教师在重点培养学生听、说能力上就应结合学生的专业特点进行备课与教学，学生由于基础差，在进行听、说训练时可能会一时无法适应教师的要求，在教学活动中教师可根据学生的实际认知水平设计由浅入深的教学进度，从简到难，步步为营，层层推进，在教学过程中对基础较差的学生多鼓励，提问时尽量提一些较简、浅的问题，对学生学习过程中的进步与闪光点多鼓励，让他们感受成功的体验。

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