内容提要：学生的成长进步离不开外在因素的作用，但真正起决定作用的是学生学习的内驱力，尤其在物质条件相对优越的现代社会，引领学生在想学中自我认知，在会学中发展自我，从而在乐学中享受学习，才能为学生的可持续发展奠定基础。

　　关键词：学生、主体地位、想学、会学、乐学

　　学生的成长发展离不开规范的教学管理、高水平的师资配备等因素，但这些仅仅是学生发展的外在因素，学生的自主发展、主动进取才是促进学生成长的根本因素。因此，在教育教学工作中，应突出学生的主体地位，科学引导，积极营造想学会学乐学的浓厚氛围，引领学生在想学中自我认知，在会学中自主发展，在乐学中自我提升。

　　一、引领动机—想学

　　学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因，简言之，是推动学习的一种动力。学生一旦对所学知识产生浓厚的兴趣，就会全身心的投入，显出惊人的热情，出现从“要我学”到“我要学”的局面，从而产生积极地学习动机。学习动机在学习中的作用具体表现在如下三个方面，一是增强活力，学习动机能驱使学生主动积极努力地学习，求达目标，实现自己的愿望。有了学习动机才能开始学习活动。没有学习动机，根本不想学习的人，不可能真正开始学习活动。二是指引方向，动机不仅能唤起行动，而且能使行动具有稳固性、持久性和完整性，促使学生沿着学习动机所激发的方向坚持努力，争取好的成绩。一个学生如果能在正确的动机指导下学习，就会有很高的积极性和自觉性，取得较好的学习成绩。三是集中注意，学习动机对学习促进作用的主要表现是注意力的加强。学习态度认真的学生不易受外界刺激物的影响而分散注意力，动机较强的学生更能集中思考尚未清楚地问题。动机对学习的作用，形象的说，虽不是“特效药”，但犹如“催化剂”。激发学习动机可以从以下几方面做起。

　　1、认清形势，增强危机意识。由于经济条件和生活环境的改善，大多数学生对未来无志向，做事无毅力，对社会无感动，难以认清社会发展的形势，对日益激烈的生存竞争缺乏必要的理性认识。在科学技术日益发达的今天，仅仅能够生存是不够的，学生未来要面对的竞争会更激烈。为此，应积极利用各种时机，帮助学生了解社会发展形势，增强其危机感。可以利用课余时间带领学生参观建筑工地，让学生目睹工人们的辛劳与汗水。在学生看到自己的父辈们在烈日下为生存而辛苦劳作时，他们会深深的感悟到生存的艰难;班会上，班主任老师不妨对当前的就业形势、下岗工人生活的艰难以及当前社会上出现的“啃老族”现象，作细致的分析。学生们对自己的前进路途上可能遇到的障碍有了比较清醒的认识，不再盲目乐观，不再对未来的事情不闻不问。在对未来自己何去何从的忧虑中，会深深地认识到自己肩上的责任。同时还可利用各种时机，介绍国外先进国家的生活状况，让学生对自己的未来有更优化的设计，传递优秀毕业生的发展经历，让学生学有动力，赶有榜样。正所谓希望催生激情，激情创造未来。

　　2、培养好胜心，强化竞争意识。争胜好强是学生的一种基本心理状态，通过培育学生的竞争意识，使其转化为学习上的一种优势心理。学生一进高中，就组织他们填报志愿，让他们上网了解高校的情况，在高中的起点就为自己确立明确的目标。在学生的胸牌上，郑重地标注出“我的大学”，使学生学有目标，学有方向。倡导学生自己撰写座右铭，张贴在课桌上，时时激励自己，发愤图强。每次考试之前，确立竞争对手和奋斗目标，并让对手签字。接受挑战，极大地激发了学生的斗志;在每次考试之后评选首席学生和进步之星，使学生学有榜样，比有参照，赶有目标。社会的各行各业都存在竞争，教育要培养有竞争力的而又适应现代社会的人，自然更不能例外。竞争必然会带来挫折和痛苦，因此提高学生的心理承受能力，正确面对挫折和磨难，勇敢接受挑战，也是我们的工作之一。

　　3激发主动性，强化反思意识。可利用学期初的奖学金颁奖、主题班会上的优胜者交流、成功人士的人生感言、优秀毕业生的《感悟高三》等，使学生相互激励，激发其学习积极性。同时，还可借鉴各地名校的成功教育案例，如安丘四中的自信教育，衡水中学的自强意识，激发其学习主动性。发展源于自省，进步发于反思，为此，应积极利用各种手段实施自省反思式教育，引导学生学习《疯娘》、《寂寞开花》等富有深刻人生哲理的文章，实施文化引领，引导学生反省自我，反思人生。

　　4、培育感恩心，强化责任意识。感恩，是一种哲学，是人生的大智慧，饮水思泉，知恩图报是我们这个优秀民族的传统美德。一个不知感恩的人，只能是一个自私自利而冰冷的人。学生要能感恩父母、感恩他人、感恩社会、才能拥有责任心。只要拥有责任心，才能勇于进取，积极作为，才能克服困难，主动学习，也唯有如此，才能养成主动发展的品质。因此，注重对学生进行感恩教育，强化责任感很有必要。经常通过一些感人的小故事以及相关的图片、相片、视频、音乐去感化学生，引起学生心灵上的反思。在大型考试之后，不妨让学生撰写《给父母的一封信》，引导学生与父母交流，学会感恩父母。在学习中，引导学习合作互助，相互交流学习经验，在交流中体验来自他人的关爱，在这种关爱中学会感恩他人。还可让学生观看电影《暖情》，“感动中国”颁奖晚会、“嫦娥一号”发射直播等节目，引领学生感恩社会，培养学生的社会责任感和民族自豪感，培育学生的浩然正气。我们深知，学生的浩然正气是其理想之基，而理想引领健康人生。

　　二、习惯养成—会学

　　方法不是技巧，更重要的是习惯，习惯就是能力。为此，我们应高度重视学生的既有生活经验和课堂学习的亲身体验，在教学中积极实施学习方法指导，培养学生良好地学习习惯，还学生以学习自主权。

　　1、完备环节重习惯。众所周知，学生的学习是一个由知识到能力的转化过程，要实现这一过程，必须要经过预习-听讲-复习-训练-体悟等内化环节，让学生认识到木桶理论的重要，因为最短的一块决定能量。为此，在教学实践中，引导学生在知识内化的各个环节上培养自己良好的学习习惯，努力克服薄弱环节，力求实现知识的高效转化，从而达到能力提升。在预习时，引导学生积极发现问题，把发现问题作为预习过程的重要标准。在听讲时，引导学生积极思考，因为思考是听讲深入的重要手段，同时，还要通过各种措施指导学生做好笔记，针对不同的课堂现象指导学生形成不同的做笔记习惯，如详略得当选择记，综合理解灵活记，板书时间快速记，不懂问题特殊记。练习时，努力强化学生的动笔习惯，告诉学生“好成绩是练出来的”。悟是提升，要充分尊重学生的学习自主权，保证学生对知识领悟的时间，激发他们的学习天性，对知识之间的联系和运用知识的规律产生的顿悟。总之，学生的每一个学习环节，都需加以实施引导，使之形成习惯，因为良好的学习习惯是学生走向成功的能力优势。

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