【摘要】语文学科特定的社会性，注定语文学习的生活性。语文教学，在课堂教学、课外活动、文章习作等方面，如果能与经济社会生活实现无缝链接，则意味着教育的返璞归真，给语文教学找到真正的活力之源。

　　【关键词】 语文 生活 课堂 活动 写作

　　语文的工具性、人文性源自于“生活处处皆语文，语文时时现生活”。然而长期以来受应试教育的不良影响，教学模式化、教条化、功利化倾向严重，许多教师有意无意割裂了语文与生活的血肉联系，心里只装着教材，眼睛紧盯着分数，一门心思抠“知识点”。其结果，学生一味图省事，只是机械地接受，长此以往，也学会了程式化、套式化，不愿花时间去观察社会、思考生活、感悟人生。慢慢地学生学习语文的兴趣丧失殆尽，老师上起课来也越来越沉闷、被动，至于出彩更是求之不得的事情啦。这样的语文教学培养出的所谓“人才”，到底能否适应日益复杂激烈的社会竞争，留给社会的恐怕只是一个大大的“?”。

　　好在新课程改革的启动，针对上述现象，《普通高中语文课程标准》基本理念作了这样的表述：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”、“高中语文课程应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”在《课程目标 表达与交流》又要求学生：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”可见，寓语文教育教学于生活之中已经上升为国家的意志与要求，这在高考中已经有所体现，如2009年江苏卷“汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考”，作文《品味时尚》，就要求学生关注自然，关注社会，关注生命。

　　生活乃语文的活力之源，让语文回归生活，其实是陶行知“生活教育”的主张。陶行知先生的“生活教育”主张“生活即教育，社会即学校”。他说：“教育可以是书本的，是与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。”由此可见，语文教学要走出教师教得难教、学生学得无味的尴尬境地，就要向生活回归，向生活寻找灵感。

　　一、 生活，语文课堂教学的源泉

　　苏教版高中新教材改革删除了离学生生活比较遥远的篇目，增加了一些贴近学生生活的名篇。学生正处于青春期，生活阅历不丰富，感情不稳定，人生观不够成熟，教师要多引导学生通过情景预设，在对文本研习中，体会其中蕴含的情感，激发起学生内心的情感，提升审美品位，然后让学生通过自己的生活经验和知识积累的参与调动，进行个性化阅读，在积极主动的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。

　　十八岁是每个人走进成人阶段的门槛，这个年龄的孩子稚气未消却又充满了独立的意识，希望以成人的姿态面向家人与社会。因而，十八岁的孩子非常自尊和敏感，对父母的教育有时表现出强烈的反感，好幻想，喜欢冲动，对一切事物充满了好奇。但是，他们的思考与判断却又缺少理性，难免偏激。如何与这个年龄阶段的孩子沟通，怎样让这个年龄阶段的孩子有一种积极、健康的成长心智?在学习杨子的《十八岁和其他》时我就抓住学生与家长平等交流后的感受切入，换位思考，给父母写一封十八岁宣言。有的写出了自己平时忽略了的父母那言谈举止之间细微的爱，此刻感受到父母的浓浓的爱意;有的写出了对跨越代沟的认识，现在能够站在父母的角度思考问题，不再盲目反抗;有的写出了对父母望子成龙良苦用心的理解，认识到读书是提升自己精神境界的一种途径;有的写出了一定珍惜青春的大好时光，永远保持一颗赤子之心，让自己的人生之路充满快乐，让自己的青春之梦充满阳光。此时此景，将心比心，通过蒙太奇式的情景置换，学生学会了对自己、对社会的深刻反思，这些孩子突然一下子长大了，表现出强烈的责任感，树立起积极向上的人生理想。有了这种感情基奠，文本朴素的语言中蕴含的真挚的情感，精巧的细节描写，谈话式的行文方式，以真情打动人心的写作方式，学生也就铭记于心了，何愁表达应用、分析综合能力得不到提高?!

　　二、生活，语文课外活动的源泉

　　布鲁纳提出，学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。老师有多大胆，学生就有多大“产”，他们有对娱乐追星的疑议，不要只看到明星身上的光环，更要关注他们背后艰苦的奋斗;有对官员腐败问题的剖析，指出腐败的主客观原因，辩证地看待社会中存在的问题;有对感动中国人物的事迹的演讲，号召大家向英雄人物学习;有对雪灾、地震的播报，有对国际形势的探讨，有对早恋问题的利与弊的权衡，有对一百万就业大军的感慨以及对未来人生的设计等等。看着这些在台上引经据典、指点江山、激扬文字的学子们，老师还怕他们的探究能力得不到培养、得不到提高?!

　　为了把各种能力落到实处，我还让学生坚持写周记，我手写我心，诉诸笔端的思想光彩四溢，经过筛选，我把一些有代表性的、前瞻性的文章做成手抄报展览。对一些有争议的问题让学生组织辩论会辩论，我再予以引导和点拔，从而增强学生对经济社会生活的观察能力，进而加以理性思考的能力。我深深理解到教学相长的内涵，不要小瞧我们的学生，他们才是未来社会的真正主人，他们更是学习的主人。不要像个小脚女人一样，婆婆妈妈、啰啰嗦嗦，总是这也不放心，那也不放心，惟恐哪一个知识点没有讲到，学生就学不会似的。正如电视剧中的一句台词，“在战争中学习战争，在思考中学习思考”，放开对鸟儿的束缚，在风雨搏击中锻炼的翅膀才能更有力量。在这个多彩复杂的社会，如果还把我们的学生看做襁褓中的婴儿，你能指望他们有多大的出息。给点阳光就灿烂，相信吧，只要你敢给他一枝画笔，他们就一定能给你展示出一片多彩的天空。

　　三、生活，语文文章习作的源泉

　　进入高中的学生在写作中存在害怕、应付写作的现象，归根在于无话可说，没有真情实感。文学来源于生活，把生活典型化，用得当的语言描述出来，展现给读者，让读者去思考，从而引起感情上的共鸣，文学的生命力就在于是否真实地反映了生活。新课标上明确要求学生能够深入生活，关注社会，关注人生，关注自我，对外部事物始终保持浓厚的兴趣，养成独立思考的习惯，善于发现问题，综合运用多种表现手法，尝试思辨性文章的写作。

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