四、教学过程中学生主要通过看和听两个途径学习新知，没有很好地运用多感官获取知识，而在人的获取信息效果的统计中这两种途径效果不算很好。

　　而采用交换学习法学习，课堂中的主体由教师变成学生，教师起主导和指导作用。除了第一、第二课时教师在讲解教学内容和学习方法时，教师占用了较多时间，剩下的几课时中都是以学生教学生，学生帮学生为授课的主要内容。我们都知道“教学相长”这个道理，学生在教“学生”的同时把已学知识进一步巩固，看到自己“学生”的错误，在纠正错误时，自己的动作质量进一步得到提高，一举两得。根据体育与健康新课程理念，我们认为交换式学习有以下几个优点：

　　一、周济部长说：“教育以育人为本，以学生为主体。”我们的课堂要把时间还给学生，在课堂上充分调动学生的主观能动性，挖掘学生的聪明才智，培养学生的能力(学习能力和应用能力)。以学生教学生的方法，让学生在掌握知识时体验到成功的喜悦，更让学生在教会“学生”时体会到更大的乐趣。

　　二、原来的学习一直是教师教学生，现在变成了学生教学生，学生会产生很强的好奇心;知道学习方法后，教师只要加以适当引导，比如进行教学效果竞赛(争做最佳“老师” )、学习能力竞赛(快速学习第一人等)，会激发学生的好胜心。好奇心和好胜心都是产生兴趣的基础。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

　　三、体育与健康新课程标准中提出：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。学生在知识掌握中必然存在一定差异，由于差异的存在，学生在掌握时间的速度是不一样的，这就要我们在教学中注意区别对待，但处理不好往往会适得其反，学生会把你善意的语言当成讽刺，从而影响教学效果。采用交换学习法后，学生可选择自己最喜欢的学生进行知识交换，也可选择和自己学习能力相仿的同学交换，对难掌握的知识可加长交换时间，对易掌握的知识可缩短交换学习时间。学生在课堂上的学习选择性增加，有利于动作记忆能力差的学生针对薄弱环节增加练习时间，从而保证每一个学生都能完成课程学习目标，使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

　　四、文化学习中提出四到：眼到、口到、手到、心到，只有把多种感官同时应用才能产生最大效益。从人类获取(记忆)信息的统计中，各种感官所产生的作用是不一样的，其中：自己阅读内容的：10%;自己听到内容的：20%;自己看到内容的：30%;自己视听结合获得内容的：65%;自己交流中说过内容的：70%;自己多感联动(经历情景)内容的：90%。采用交换学习法时，学生要看录像、看示范、听讲解、读图解、交流复习、讲解给自己“学生”听，多感联动，最大化地提高学习效率。同时听课位置、练习时间、练习强度都有很大提高，有利于知识的巩固。

　　四、研究结论

　　1、运用新课程理念，以学生为本，学生的主观能动性得到充分调动，学生管理能力、学习能力、交往能力等都得到培养。

　　2、改进教学方法后，学生由被动学习变为主动探究，学习效果提高。

　　3、学生的学习方法由传统的听讲、模仿、重复练习转变为观察、讨论、自主练习、尝试教学，使所学知识不断巩固提高。

　　4、学生通过角色互换，增强了学生相互之间的交流，进从而增强了班级的凝聚力;同时，在尝试教学时，不断出现问题，解决问题，体会到教师教学的艰辛，增加对老师的理解和尊敬。

　　五、实施建议

　　1、在学生尝试教“学生”时有一段实习时间，这时效率比较低，老师要多加引导，不能急功近利，过多插手学生工作。

　　2、在教学过程中，由于学生的记忆错误和读图能力不强，有可能出现教学错误，教师要及时提出，并和学生一起读图，理解，帮助学生提高读图能力。

　　3、人们常说：“好学生夸出来的。”对学生协作学习中表现出来的优点要及时当众表扬，进一步调动学生乐于教学的积极性。教师要寻找学生教学中的创意，及时通报给其他同学，激发学生的创新能力。

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