关键词：广播操 交换学习

　　内容摘要：广播操只是一项常规体育活动，具有展示学校形象的作用，但因为缺少对抗性，很难展示个性特点，锻炼效果不够明显，趣味性不强等因素，学生对做广播操没有多大兴趣。为扭转学生不认真做广播操的现状，我们设计了一种以学生为中心的交换式学习方法，经过一学期的实验，教学效果有了较大的提高。

　　跟前两套广播体操相比，第三套广播体操的突出特点是身体活动的幅度比较大，每节操的动作多，有部分动作和平时的运动习惯不一致，运动量有提高。对中小学生良好身体姿态以及身体灵活性和协调性的培养有很好作用。然而优点的背后是缺点，简单地说就是学生的学习难度较大。针对这一特点，在教授广播操的过程中如何使学生尽快、准确地掌握新操的动作要领，寻求高效的教学手段已成为快速优质地推广系列广播体操急待解决的问题。我们所尝试的交换学习法在实验中有效地解决了上述问题。

　　交换学习法，就是先选择学习完整知识中的一部分，投入全部精力，迅速掌握，然后用自己已经掌握的知识去和同学换取自己未掌握的知识(将自己掌握的教给对该知识未掌握的同学，再从同学那里学习他掌握而自己未掌握的知识)，以达到迅速、准确地掌握完整知识的目的。这种方法最适合广播操、武术操、健身操等体操项目教学。

　　我们在广播操教学时，首先通过教预备节的过程，让学生学会预备节动作和教学方法，然后把学生分成人数相当的四组，每组安排重点学习两节操，学会后在小组长的带领下复习巩固，待做到能够自己喊口令自己做操时，与其他组相同水平同学交换学习，互做老师。四节掌握后再与另外两组中水平相当的同学互换学习，直至学会全部动作。在学习中出现问题时可通过一起读图解的方法或向老师求助的方法加以解决。

　　我们选取楚水实验学校初一年级1—8班的学生作为研究对象，其中1—4班为传统教学组，5—8班为实验教学组，采用对比法、随机抽样法、访谈法、统计法等研究方法。意在通过实验比照，来了解交换学习法的优越性。

　　一、教学方法对比：

　　(一)传统教学组

　　1、实验对象：初一1—4班

　　2、教学内容：第三套全国中小学生系列广播体操

　　3、课时安排：12课时

　　4、具体操作和实施如下：

　　第一课时：新授预备节、伸展运动、扩胸运动

　　第二课时：复习前课内容;新授踢腿运动

　　第三课时：复习前课内容;新授扩胸运动

　　第四课时：复习前课内容;新授体侧运动、体转运动

　　第五课时：阶段性检查

　　第六课时：新授腹背运动、跳跃运动

　　第七课时：复习腹背运动、跳跃运动

　　第八课时：复习前课内容;新授整理运动

　　第九课时：复习全套动作

　　第十课时：对个别难而繁的动作反复的强调和练习

　　第十一课时：分小组反复复习全套动作

　　第十二课时：全套动作的考核

　　5、教学方法：

　　(1)、新授内容：讲解示范法、模仿练习法、反复练习法、集体练习法、错误纠正法

　　(2)、复习内容：听音乐反复练习法、分组练习法

　　(二)实验教学组

　　1、实验对象：初一5—8班

　　2、教学内容：第三套全国中小学生系列广播体操

　　3、课时安排：9课时

　　4、具体操作和实施如下：

　　第一课时：观看教学光碟(视听觉的结合)，记住动作名称。教师教授预备节，讲解教学方法。

　　第二课时：将学生分四组，布置各组重点学习内容，完整教全套动作。

　　第三课时：学生分别在小组长的带领下对照图解复习重点学习的两节动作。(组内互助)

　　第四课时：1、2组重新分组，交换学习所掌握的内容;3、4组重新分组，交换学习所掌握的内容。(每人学两节，教两节)

　　第五课时：对照图解复习所学内容。

　　第六课时：再次重新分组，交换学习所掌握内容。(每人学四节，教四节)

　　第七课时：对照图解完整复习;掌握速度快的学生跟音乐练习。

　　第八课时：跟音乐练习;选择学生示范表演。

　　第九课时：教学考核、评估

　　5、教学方法

　　(1)、新课内容：讲解示范法、模仿练习法、自主学习法、合作学习法、交换教学法、探究式学习法

　　(2)、复习内容：表演法、小组评价法、自我评价法

　　二、实验效果：

　　1、课堂效率

　　通过观察法进行初步统计，1-4班平均每节课需要维持纪律3-5次，经过随机抽样统计浪费时间平均达8分钟。5-8班平均每节课需要维持纪律1-2次，经过随机抽样统计浪费时间达3分钟。

　　2、教学效果

　　广播操测试成绩如下表 优秀 良好 及格 不及格 传统教学组(1——4班) 15.38% 27.69% 38.46% 18.46% 实验教学组(5——8班) 18.46% 30.77% 46.15% 7.69%

　　广播操比赛成绩如下表

　　2008-2009学年第一学期广播操比赛成绩表

　　比赛时间：2008年10月8日 初一年级 初二年级 初三年级 一等奖 初一15 初二9 初三13 二等奖 初一12 初一15

　　初一6 初二8 初二13

　　初二19 初三12 初三4

　　初三7 三等奖 初一7 初一8

　　初一9 初一10 初二14 初二7

　　初二6 初二15 初三8 初三3

　　初三9 初三11 2008-2009学年第二学期广播操比赛成绩表

　　比赛时间：2009年3月12日 初一年级 初二年级 初三年级 一等奖 初一11 初一12 初二8 初二9 初三7 初三8 二等奖 初一1 初一9

　　初一7 初二11 初二12

　　初二17 初三9 初三12

　　初三13 三等奖 初一5 初一6

　　初一15 初一8

　　初二4 初二5

　　初二13 初二14

　　初二1 初三4 初三11

　　初三5 初三15

　　三、原因分析

　　相同的教学内容，为什么教学效果会有如此大的差异呢?

　　在以往广播操教学中，常见的教学方法大多类似于本文所述传统教学方法，教师为课堂的主体，学生为客体。新授广播操时往往老师都这样教学：教师完整示范——分解示范——完整示范，学生看一遍——分解动作模仿练习——完整动作模仿练习——教师纠正错误动作——完整复习。学生对知识的学习处于被动状态，学生处于一种要我学的地位，很难有多大的兴趣。归纳一下，有以下几个缺点：

　　一、教学方法为体育教学中的老套路，缺乏新意，所有有一定难度的动作老师都这样教，对学生探究知识的动机刺激强度小。

　　二、学生对知识的掌握速度不一样，快的学生学会了无事可做，慢的学生还没学会就到了下一节，学生无法选择各节的复习巩固时间。

　　三、学生以固定队形学习，站在前面中间的学生能清楚地听讲解看示范，利于学习;站在后面、两边的学生由于距离位置的关系听讲解、看示范不方便，不利于学习。

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