三、教学模式改革和完善的建议

　　传统的模式虽然可以向学生灌输大量固化的知识，但并不利于他们创新思维和意识的培养。改革传统的模式，主要是为了对学生产生一种激励，使他们对课程产生兴趣，并按照自己的思维去思考问题。

　　(一)提高教师创新能力

　　培养创新型人才，教师必须具有创新精神和创新能力，而我国现在绝大多数教师都是在应试教育模式下培养出来的，其本身就缺乏创新精神和创新能力，为此，必须提高我国教师的创新精神和创新能力。尤其是在全面推行素质教育的今天，重视学生创新能力的培养，注重学生的个性发展，对教师个体的知识结构、教育教学思想和教学方法将提出更新更高的要求。青年教师要多听老教师的课，学习教学方法，加强专业课学习，不断提高自己的科研能力，为将来很好地从事理论和实践教学奠定扎实的基础。

　　(二)革新教学方法

　　在教学过程中要运用多种教学方法和策略，渗透创新教育思想观念，培养学生分析问题和解决问题的能力，教给学生的创造性学习方法，采用现代化的教学手段，介绍学科前沿发展信息，并在学生实验、实习、设计等实践性教学环节中，融入创新教育。使学生学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，用所学知识和科学探究方法来解决解决实际问题。

　　(三)营造宽松的教学环境

　　善于创造问题情景，开展多种形式的讨论，调动学生的积极主动性、有效地提高学生分析和解决问题的能力，以培养其综合素质和创新能力。教师有对学生观点的正确认识能力，不轻易否定学生的观点。哪怕他们的想法并不合理，但这对其创造性思维恰好是一种巨大的启迪。当学生有自己的想法而不愿表达时，教师必须给学生提供一个有心理安全和心理自由感的环境，为造就真正能站在世界科学技术前沿的创新人才提供一个良好的发展空间。

　　(四)开设创新教育课程

　　采取全校性选修课程和各系自设选修课、必修课相结合的方式，开设培养创造力的专门课程，诸如以研究创造力及其开发为核心内容的“创造学”和思维科学、创造力心理学、科学方法论、解决问题的策略与技能等等，使学生接受较系统的创造性思维原理与创新技法等方面的知识，这是培养和提高学生创造力的有效途径。

　　(五)开展课外科技创新活动

　　美国学生的实际动手能力往往比我们要强，原因在于其高度重视实践教学在教育中的地位。我国高校也应该提高实践教学的比例，并尽量把学生安排到有利于自身发展的行业或允许其按照自己的兴趣联系合适的实习单位。有条件的学校还应该建立实习基地。有计划地开展学生课外科技创新活动，建立系统的竞赛机制和竞赛体系，有计划有组织地开展学生课外科技创新活动，并在培养计划中规定学生在校期间必须取得课外科技活动或科技实践的规定学分。通过各种竞赛活动培养和发现一批尖子人才，系统地培养创新型人才。

　　参考文献：

　　[1]程斯辉.创新型教师[M].上海：东方出版中心，2001.

　　[2]郝平，程建芳.创新与挑战——世界名校鉴[M].北京：北京大学出版社，2001.

　　[3]刘红梅.大学生创新培养研究[M].上海：上海财经大学出版社，2008.

　　[4]陶国富，王祥兴.大学生创新心理——新世纪大学生心理研究[M].上海：立信会计出版社，2006.

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