摘要：美国的技术教育起步早、发展快，中小学技术课程设置与实施独具特色：强调对学生技术素养的培养;课程实施融入整合思想;注重技术与科学、数学与工程之间的联系;对学生的评价采取多元化的方式;通过工程设计来发展学生的技术素养等等，对我国技术教育的发展具有启迪意义。

　　关键词：技术教育 课程设置 课程实施

　　技术教育是对人工世界的学习，包括人工制品、工艺以及基本的原则和概念。美国的技术教育随着技术进步逐渐演变，在20世纪的工业时代，在学校教授工业艺术课程，反映工业社会发展的情况，当今世界科技进步促使我们进入一个快速变化、更加高端的技术社会，美国的技术教育迅速做出调整以适应这些变化，把技术教育放在至关重要的位置，以培养适应知识经济时代的人才，迎接新世纪的挑战。分析美国中小学的技术教育情况，对我国中小学技术教育的发展具有启迪意义。本文对美国的中小学的技术教育概况与课程实施对了简要介绍，以期对促进我国中小学的技术教育发展有所帮助。

　　一、美国中小学技术教育概况

　　(一)美国中小学技术教育的目标

　　美国中小学技术教育的目标是提高学生的技术素养，所谓技术素养就是学生使用、管理、评价和理解技术的能力。其中使用技术的能力涉及重要的产品和实践系统的正确操作，包括让学生知道现有的宏观系统、人类已改造的系统的各个部分以及系统如何运行;管理技术的能力涉及到保证所有的技术活动有效并且合适;评价技术的能力涉及到学生能够基于理性对技术做出评判和决定;理解技术的能力不仅仅指关于技术的事实和信息，还包括将信息融入到新的理解中。技术教育的最终目的就是为学生适应依赖技术的世界做好准备。在国际技术教育协会(ITEA)主编的《技术素养标准：技术学习的内容》中提出了一些具体目标，为达到这些标准，K–12学生必须培养以下五方面的能力：技术的性质、技术与社会、适应技术世界中的能力及设计世界，第四个能力“适应技术世界的能力”要求学生了解如何使用日常的技术并且能够评价不同的技术的使用对社会所产生的影响，第五个能力“设计世界”能力要求学生理解学生具体领域的技术，如医疗技术、农业技术以及信息与通讯技术。

　　(二)美国中小学技术教育课程的内容

　　在小学阶段，技术学习主要是帮助学生学习并达成基础课程学习的总体目标。这些学习经验让学生形成对技术的看法，让学生养成对技术、社会与环境的相互关系的基本态度。在幼儿园时，技术的学习将满足儿童需要，让他们学习其喜欢的活动。儿童参与到产品、系统的设计中，要求他们获得关于技术的知识，利用他们从相关学科获得的知识。学生在绘图、设计、问题解决、计划、实际、测试和改善问题解决策略时运用到这些知识。技术活动可以整合技术的学习与其他学科的相关概念，例如数学、社会研究、语言艺术以及其他内容领域。另外，技术的学习必须是主题单元整合的一部分，探究技术与人类、社会或环境的关系。

　　在中学阶段，主要是设计一些技术活动以便提供活跃的学习环境帮助青少年探究技术，让他们形成对技术更为宽泛的看法。教学活动的组织方式必须是与5—8年级学生的发展需要相适应，技术的学习应该成为所有中学生接受的核心课程的一部分。在此阶段，中学的技术课程的实施是通过跨学科的团体进行的，包括获得资格认证的技术教师。中学的技术项目有助于学生学习应用设计、问题解决、完成和使用技术产品和系统的过程。并且，学生开始形成评价技术对社会的影响后果。在中学，学生获得对技术的性质的更深的理解，中学生会提高他们的理解水平，增强与技术世界相关的能力。中学生将有机会看到技术是如何与技术世界的所有系统相互联系的，可以做出模型，完成真实的技术产品、系统和环境。他们要学习如何应用工程、农业、工业设计、计算机科学原则来获得对技术更好的理解。通过学习中学的技术核心课程，学生会发现并培养个人的兴趣、天赋，逐渐形成与技术相关的能力。

　　高中的技术学习增强了学生对技术的理解，并形成技术与其他学科的关系的认识，尤其是对直接应用技术的课程来说，如科学和数学课程。其他相关课程包括语言艺术、社会研究、地理、艺术、音乐和体育等。在高中阶段让学生从一系列技术课程中做出选择，拓宽他们在形成、整合、技术系统的演变的学习。在某些学校，11—12年级的学生可以学习工程设计课程。高中生学习技术的需要各不相同，因为他们的兴趣和可能的职业选择范围增大。因此，学习技术课程，学生需要具备以下能力：(1)评价技术的能力、使用以及对个人、社会和环境产生的后果;(2)运用技术资源来分析技术系统的行为;(3)应用设计概念来解决问题并拓展人类的能力;(4)在解决日常生活问题时应用科学原则、工程概念和技术系统;(5)形成与技术职业相关的个人兴趣和能力。

　　二、美国中小学技术教育课程的实施情况

　　(一)课程实施强调整合

　　美国中小学技术教育课程强调整合，要求提供技术学习的学校应该给学生提供概念和经验理解以便学生能够适应一直变化的技术世界。技术的学习可以通过突出技术与其他学习领域(包括科学、数学、社会研究、语言艺术及其他领域)的关系和联系促进学生的技术学习。技术的学习从幼儿园一直到十二年级，给学生提供持续的学习机会。技术的学习应该是持续的、跨学科的形式，技术教育作为学校的一门学科重点时帮助学生形成技术素养。技术课程的实施强调课程整合，注意技术、科学、数学与工程之间的联系。

　　(二)技术教育评价：多元化

　　学生评价指系统地、多步骤地收集学生的学习、理解和能力，利用这些信息来教学并反馈从而促进学生的学习。评价的首要目的是提高教学和学习，最终目标是确保所有的学生具备技术素养。

　　评价学生技术素养的策略包括计算机评价、演示/呈现/多媒体、个人或团体活动、非正式的观察/讨论、开放性地提问、纸笔测试、同伴评价、成绩、文件夹、项目/产品/媒体、报告/研究、学生访谈—纸上或口头、学生自我反思/评价、视频/放映幻灯片/海报、工作样本等。

　　在《促进技术素养的提高：学生评价、专业发展与项目标准》中对学生评价标准进行了规定，标准一：学生学习评价必须与《技术素养：技术学习的内容》保持一致;标准二：学生学习评价与预期目的准确匹配;标准三：学生的学习评价需遵循系统、以研究为基础的评价原则;标准四：学生的学习评价能够反映与技术的性质一致的真实背景;标准五：学生的学习评价必须综合负有责任、专业发展和改善计划的数据收集;专业发展的提供者能够计划、实施和评价职前和在职教师的教育。

　　(三)对技术教育教师专业发展的要求

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