【摘要】《新历史课程标准》强调信息技术在历史教学中的应用，历史教师要充分考虑信息技术对历史教学的影响，营造有利于学生形成历史信息意识和能力的教学环境。获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成因素之一。历史课程是以大量历史信息为基础的课程，教师可以利用历史课程的特点，创造性地利用网络中的历史信息资源优化历史教学。

　　【关键词】课堂教学方式 网络化 学生能力

　　为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》，全面实施中学新课程方案，我们以学科《课程标准》为依据，紧密围绕新课程目标，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合，构建了基于现代信息技术(现代网络)下的中学历史学科课程。它是着力推动中学素质教育的实施，从理念(思想)转化为实际的教学行为。在当今信息化高速发展的时代，我们探讨现代网络环境下的中学历史课程教学方式，具有重要的现实意义。

　　一、网络环境下历史课程教学的方式与特点

　　现代教育技术飞速发展，要求新时期的教师在不断钻研本学科的教学知识以外，还应掌握一定的现代教育技术，适应现代教育的高要求。因现代新课程历史教学也进入了信息化时代，与传统的历史教学相比，网络环境下的历史教学体现出一些新特点。

　　网络教学的方式就是利用网络资源来解决中学历史课程教学的问题，完成学习任务的形式。随着多媒体技术和互联网技术的迅速发展和推广普及，网络技术广泛应用于中学历史学科教学，历史信息化教学课程的构建出现了以下模式：演示与模拟、课程教学、观摩学习、线上交谈、协同学习和异步(与课堂同步相对应)教学等。

　　这种网络化教学模式基本上是完全以为主体，充分体现了学生的主体性，对学生适应未来社会的激烈竞争，培养信息时代的高素质综合人才具有重要的作用。

　　网络化教学的特点：

　　1.信息量大。Internet技术发展到今天，人们的网络技术已经比较成熟。在网上容纳了以前任何时期都不可能容纳的信息。以网页制作的课件可以将与某课(或章、节)相关的知识以声音、图片、表格、视频、动画等多种方式表现出来。

　　2.能够充分发挥学生在知识学习中的主体作用，让他们自我主动地探究问题，广泛聚集知识来证明自己的观点，贯彻落实新的教育教学理念。

　　3.兼容性强。用一个较好的网页制作软件，不仅可以使课件内容丰富，还可以使课件形式多样化。在课件里可以有详实的文字资料、形象的动画、直观的图片和各类统计图表、动听的音乐和解说，还可以有各类视频资料等。

　　4.使用方便，针对性强。随着internet的普及，凡是能够上网的人都可以轻松使用。在学习过程中，学生可以根据自己的知识掌握情况，有针对性地学习，不受老师的统一限制，基础差的可以先看基础部分，掌握快的既可以对知识进行必要的归纳分类，也可以拓宽知识面，进行更高层次的学习。这就充分体现了孔子所说的“因材施教”，学生在学习中也能够各取所需，取长补短或扬长避短。

　　5.交互性强。好的课件不仅要能够表达必要的知识信息，突出重点，突破难点，而且还要有很强的人机交互性。网页式的历史课件能够兼顾这两个方面。

　　6.有利于学生多种能力的培养。网页式历史课件可以培养学生通过互联网获取知识的能力，也可以培养学生面对众多信息，在有限的时间内如何选择有用的内容，以及对它们进行必要的归纳整理的能力;还可以培养学生分析、综合知识的能力。

　　二、网络环境下构建历史新课堂教学的基本步骤

　　首先，教师与学生要建立起一个某一历史专题的学习网页。(我们以《辛亥革命》的网络教学为案例来说明。)网页内容可以包括有关“辛亥革命”的各种学习资料、问题讨论、信息交流、成果展示等。教师可先在“学习资料”中提供学生应掌握的基本概念和独立学习时所需要的相关背景资料，在“问题讨论”中提出讨论的题目，如：孙中山在辛亥革命中的作用?黄兴与辛亥革命的成功、辛亥革命到底是成功还是失败?等等。当然这些题目绝大多数要保证学生在互联网上能够查找到相关的资料或参考答案。

　　第二步，学生分散收集有关辛亥革命时期的历史人物资料、历史事件资料，并经过整理归类后放到网页之上。

　　第三步，小组讨论，利用收集到的资料说明问题，并记录讨论过程，整理后放到网页的“讨论区”中。学生个人也可以在“讨论区”自由发表意见、建议或寻求帮助。

　　第四步，将小组或个人的学习成果放在网页的“成果展示区”中，与全体师生共享。教师适时地关注和解决大多数学生的疑难问题，并把教师的大体导教方向性成果展示出来。

　　第五步，参加学习的全体同学集中讨论、总结，开展成果评比。也可以把它开成一个小型的关于辛亥革命的学术研讨会，让学生有一种把自己当做专家学者的自豪感，进一步激发他们的学习兴趣。

　　第六步，教师对分段和结束工作分别进行小结，对网络学习突出的学生进行表扬，对有特色的资料进行分析和肯定，最后形成对辛亥革命历史学习的大体共识。

　　三、现代网络环境下的中学历史(信息化)教学中的网页式历史课件应用需注意的问题

　　1.知识性和实用性。这是网页式历史课件的关键。在制作某一部分内容的历史课件时，先要钻研新课程标准，找出这部分内容的重点、难点和所涉及到的相关知识;其次是写出这部分的教案设计或提纲，同时要策划好学生使用的导学案;然后到网上或其他途径收集有关资料，尽可能做到新、准、全。课件制作时既要有知识体系结构，又要有方便查询的资料(背景)，还要有相关的思考题和检查测试结果的练习题(选择题、材料解析题、读图识图题、问答题、探究讨论题等)，培养和训练学生的能力。

　　2.主体性。多媒体课件只是一种传授、学习知识的工具，在课件制作时要体现现代教育的新理念，即充分发挥学生在知识学习中的主体作用。

　　3.趣味性。在网页制作时，要充分利用各种方式或手段使课件具有较强的趣味性。可以在课件里插入动听的音乐，生动的形象，直观的图片和图表，或者相关的游戏(如历史人物与历史事件的对号入座、历史地图的拼图、猜谜、计时答题等)，既能提高学生的学习兴趣，又能突破学习的重点和难点，达到教学目的。

　　4.系统性。在课件制作时，既要注意整个课件本身知识系统的紧凑及其与前后知识的联系，又要注意与课本知识体系之间的统一。使学生在课堂知识的学习中既容易掌握，有有利于学生综合能力的培养。

　　5.交互性。在网页式历史课件制作时，要充分体现学生与计算机之间的交互性。要通过课件制作、网页开发，进一步加强教师与学生、学生与学生之间通过网络平台互动交流。

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