四、小组合作交流，凸显互补效能

　　杨振宁教授指出：“如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么进入80年代以来，没有人们的共同参与、相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可见合作学习在教学中占有多么重要的地位，打造鲜明个案特色的合作学习课堂已成为新时期数学课堂教学的迫切要求。教师在教学中面对的是一群学生，这些学生在知识能力上的差异总是不可避免，于是每个学生在学习活动中的经验和收获往往不尽相同，所以常常需要采用合作交流的形式，将每个人的经验或成果公之于众，来弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。

　　本课中不少活动都采用小组合作的形式展开，如探讨轴对称图形特征、概念的过程，学生自行创制轴对称图形的活动。活动中，每个小组的每个成员可以毫不拘束地发表自己的见解，大家畅所欲言，取长补短，将个人的收获化为集体的精神财富。这样组内的优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助，群体之间的互补作用得到了充分的发挥，学生的合作能力、思维能力、特别是创新能力得到了提高。

　　五、多媒体技术辅助，诠释形象教学

　　当今，多媒体及网络化技术突飞猛进的发展，为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础。利用多媒体及网络化教学，能把枯燥的说教变成直观生动的演示，把抽象的概念形象化，从而引起学生的兴趣和求知欲望。本节课用多媒体演示对折重合的过程以及找对称轴的过程，全面发挥其直观、形象、新奇等长处，诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，学生很快就能识别轴对称图形，找出图形的对称轴，可见它比教师的任何说教都具有说服力。

　　教师是学生发展的促进者，强调学习的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生正确的设计学习线路，选择恰当的学习方法。教学这门艺术，永远使教育者为之探索，我们相信，只要本着对教育事业的诚心，努力钻研教材，全面了解学生，精心设计教法，坚持向四十五分钟要效益，数学课堂教学的春天必会到来。

　　主要参考文献

　　1.叶尧城、向鹤梅：《全日制义务教育数学课程标准教师读本》，武汉：华中师范大学出版社2003年版。

　　2.顾继玲、章飞：《初中数学新课程教学法》，北京：开明出版社2003年版。

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