摘要:九年义务教育将数学课程的教学目标设置为，使学生积极主动的参与教学活动，激发他们对数学知识的学习与探究欲望，同时培养勤奋刻苦、乐于思考、合作沟通等多种良好的学习习惯。现阶段，初中数学教师投入很多精力在高效课堂的构建工作上，采取各种教学手段对其进行完善与优化，旨在提高初中数学的教学效率。

　　关键词:高效课堂;初中数学;创设;问题;阐述

　　初中数学知识是对小学数学知识的延续，为高中数学知识的学习做铺垫，所以说初中数学知识掌握的优劣程度，与学生的整个学业生涯有直接的关联。高效课堂的创设应该建立在教师精心备课，对教材知识深入探究的基础上，此外高效课堂上必须将学生的主体地位体现出来，借助小组合作学习，自主探究等多种教学模式，使学生主动的参与进教学活动中，提高自身综合素质的同时提升初中数学学习效率。本文作者总结自己多年的教学经验，主要探究高效课堂创设的途径，继而阐述高效课堂在创建过程中遇到的问题，同时作者提出几点可行的建议。

　　一、探究创设初中数学高效课堂的对策[1]

　　(一)、教师精心备课是基础，深入挖掘教材内容，积极采用分层教学方法

　　新课改下，教学理念设置为在尊重学生主体地位的前提下，遵循其身心发展的规律，鼓励学生积极的将个性优势彰显出来，最终达到创新型人才培养的教学目标。无论从学习能力，还是性格上初中生个体之间存在差异性，教师只有做好课前准备工作的基础上，才能对高效数学课堂的创设充满信心。作为教学工作的组织者，学生学习的引导者，教师在备课的进程中，应该对教材知识深入挖掘，由浅入深，从概念上探究其性质。在备课中，教师应该时刻坚持以学生为主体的教学原则，站在学生的角度思考问题，以学生的思维方式去理解数学知识。分层教学方法是指教师参照不同学生的个性特征以及能力水平，设置不同的教学目标，循序渐进对不同层次的学生进行引导，使每一位学生都能达到学有所获的学习目标，此时我们可以肯定初中数学高效化课堂顺利的运行。

　　例如初中数学老师在对(华东师大版 七年级)《轴对称、平移与旋转》这一章节进行备课时，采用分层教学方法去对学生设置知识掌握的程度，学习能力较差的学生教学初期阶段只要掌握轴对称、平移、旋转的定义即可;中等水平的学生能够充分的对轴对称、平移以及旋转图形的性质和特点;对于那些学习数学知识能力很强的优等生，教师对其设置的学习目标明确中心对称以及中心对称图形的定义以及两者之间的差异，能够利用同位角、内错角、同旁互补角等角的性质去证明图形全等的数学问题。

　　本文作者认为，教师在对数学课程内容进行备课工作时，合理的引进并应用分层教学方法，可以使学困生吸收基础知识，使学优生巩固旧知识，消化重难点知识，不断的完善自身的数学结构体系。总之，数学教师只有深入数学教材，细细的教学知识规划，对不同层次的学生设置不同的学习目标，当然这些目标应该具有一定的韧性与科学性，自身能够对外拓展与延伸，这样的数学教学环境中每一个学生都能学有所得，也就是说高效性教学课堂得以构建。

　　(二)、改进传统的教学模式，创造小组合作探究的教学课堂

　　高效课堂的构建对小组合作学习模式的开展表现出很强的依赖性，本文作者认为，小组合作学习模式的开展是建立在科学分组的基础上的，在分组上，教师应该始终坚持“组间均衡，组内协调”的原则，那么在这样的数学课堂上，才会营造“组间竞争，组内互助”的学习气氛。那么数学教师在对学生进行分组时应该考虑的问题有哪些呢?教师应该对学生的学习习惯、数学知识吸收的程度以及数学基本功进行综合的分析与评价，外向学生感染并带动性格内向的学生，每个合作小组中都有学优生与学困生，优等生帮助学困生走出数学学习的误区，同时对优等生自身而言将数学知识内化升华，取得了举一反三的数学学习效果。

　　例如在《矩形、菱形与正方形》的数学教学课堂上，教师希望借助小组合作探究模式去达到教学目标，即使学生扎实的掌握矩形、菱形以及正方形的内角特点与边长特征。教师发现，在小组合作学习中，学生运用直尺、量角器等度量工具进行标准的测量工作，还有的学生通过将菱形纸片对折的形式去探究菱形对角相等的真命题。总之，通过小组合作探究学习模式的启用，调动了学生的主观能动性，提高了他们动手操作的能力，与此同时锻炼了他们口语表达交流、逻辑分析等各项能力，在这样的教学环境中初中生能够快速、高效的完成数学知识的吸收与消化工作，在快乐的数学课堂上，学生的身心得到了全面的成长与发展，此时初中数学课堂的实效性彰显出来，同时数学教学效率明显的提升到上层档次中。

　　(三)、计算机现代化技术辅助数学教学工作的开展，丰富教学空间，创设高效课堂

　　信息时代中，计算机技术已经在各行各业普及应用，教师为了丰富教学手段，活跃课堂气氛，简易PPT、彩色动漫视频的播放，可以使一些数学概念形象化、生动化，调动学生探索数学知识的兴趣，在“兴趣老师”的引导下，学生独立的对奇妙的数学现象进行思考，主动与同学交流数学心得，及时的向教师提出数学疑惑。例如教师利用多媒体课件完成《多边形》的教学工作，借助视频的视听效应，使学生直观的了解到“多边形内角和与外角和”数学公式的推倒方法与步骤。总之，现代化信息技术的引进与利用，将数学中的重点知识突显，将难点知识细化，此外丰富多彩的教学课件吸引学生的眼球，学生在理解基础知识点的基础上将数学知识拓展延伸，升华了数学教学的基本目标，那么在计算机等现代化技术的辅助下，初中数学高效课堂得以构建，作为教学工作开展的重要辅助工具。

　　二、思考高效初中数学课堂在构建过程中遇到的相关问题[2]

　　(一)、问题情景设置得不够合理化

　　这主要是因为数学教师迫切希望构建高效课堂，因此在对学生提问时，拔苗助长的心理过于强烈，因此有些数学问题设置的难度过高，优等生可能有点解题思路，而中等生和学困生却无从下手。总之数学教师不能合理的设置问题情景，在很大程度上就会削弱学生的自信心，降低课堂教学效率。

　　(二)、有些数学教师受传统教学理念的熏陶，沿袭“满堂灌”的教学模式

　　传统教学模式的应用，使学生的主体地位被忽视，那么学生的心理诉求就得不到满足，反馈信息得不到重视，知识单向输入的教学环境中，必然对教学效率产生负面的影响。

　　三、针对上述问题，本文作者提出的几点建议

　　(一)、积极的创新教学策略，尽最大努力使数学知识与实际生活想联系

　　教学策略的改进是提高教学质量的关键，教师积极的将数学知识与实践元素结合在一起，使学生有“数学就在身边”的切身感受，在这样的教学课堂上，学生对数学知识产生亲切感，那么对其深入学习与探究的兴趣固然提高，积极的配合教师提问，提高课堂教学的高效性。

 1/2    1 2 下一页 尾页