1..教学内容的选择与组织

　　根据外语教学的原理我们知道，在教学时，给学习者提供真实的、跟自身生活相关的材料，可以激发学习者的兴趣、培养学习者的跨文化意识、提高学习者的交际能力等。因此，在教学时，呈现与学习者生活相关的材料是十分必要的。根据外语教学的特点和本节课内容在教学时先以目录幻灯片的形式呈现本节课的主要内容，使学习者对本节课将要学习的内容做到心中有数。然后，再介绍本课的相关知识及技巧，为学习者后面进行练习打下基础。最后，让学习者进行练习，通过练习巩固所学的内容，并最终将这些知识技巧内化为自己的知识。由于课堂时间有限，在授课结束时，还应该向学习者提供相关的资源，供他们在课下进行练习。同时，教师也可以将一些生活中常见的用语及其翻译，以印刷资料的形式发放给学习者，方便他们在需要时随时查看，这要比教师在课堂上走马观花地呈现一遍效果要好很多。

　　2.可理解性输入

　　根据前面的原理，我们知道，可理解的输入、输出和认知冲突对于学习者的外语学习有着积极的促进作用。在外语教学中，恰当地使用这些策略，可以有效提高教学效果。下面，以文化因素在英语学习中的重要性的教学为例，来说明在外语教学中如何通过可理解的输入、输出，帮助学习者理解教学内容，以及如何通过造成学习者的认知冲突，来激发学习者的学习动机。由于东西方文化的不同，在新闻报道的标题中，存在较大的差异。国外的新闻标题简洁、明了，只是向读者呈现关键信息。与此不同，国内的新闻标题往往较长，多是以句子的形式来呈现，希望能藉此引起读者的阅读兴趣，并进行详细地阅读。在进行教学时，为了让学习者牢固记住这一差异，并在进行翻译时遵循各自的文化习俗，在教学时，可以先呈现该幻灯片，让学习者观察、讨论。通过这两幅图片的对比，看他们能不能发现这两个网站的新闻标题有什么差异。然后，再分别呈现华盛顿邮报和搜狐网站的截屏图片，并在底部写明各自的特点，给学习者提供反馈信息。这样，学习者经过自己的思考后，再被告知英语和汉语新闻标题的特点，会有比较深刻的印象，比开始时单纯地告诉他们各自的特点效果要好。除了掌握东西方在新闻标题上存在的差异外，学习者掌握西方国家的文化，以及一些词语在西方文化中的特定含义，对于正确翻译、理解新闻标题也有十分重要的意义。在教学时，教师可以先把要翻译的内容呈现出来。然后，让学习者自己在下面翻译，并将翻译的内容记录下来。待学习者翻译完后，再呈现下一个文本框中相关的背景知识供学习者参考。这样做，无论是对翻译正确的学生，还是翻译错的学生都有积极的作用。对于没能正确翻译的学生来说，通过这个练习，他们会意识到仅仅是知道每个单词的意思是不够的，要想正确翻译，还需要了解相关的文化知识，否则，很可能会出现误译。而对于那些能够正确翻译的学生来说(他们能够正确翻译，应该是掌握了这一文化背景知识)，其他同学误译而自己能正确翻译，这种反差本身就是是一个很好的鼓励和强化，会促使他们在今后的学习中主动了解与目的语国家相关的文化知识，提高自己的能力。

　　3.交互与练习

　　在进行教学，尤其是进行外语教学时，师生间的交互对于教学效果的提高有着重要的作用。在教学过程中，教师可以通过提问、练习、小测验、角色扮演等各种形式来吸引学生的注意力，并鼓励他们利用刚刚学习的知识来完成各种任务。另外，通过这些交互活动，教师还可以获取有关教学的信息，并根据这些信息来适当调整教学的节奏和重点，提高教学的针对性。课件包括了大量的知识点，如果整个教学过程以教师的讲解为主，学生大多数时间是在接受教师讲解的内容，缺少必要的练习活动的话。先不说学习者对知识的接受效果是否达到了教师的期望，即使学习者都理解了课堂讲授的内容，而没有经过练习强化的话，估计下课后学生能够记住、掌握的内容会很有限。在课堂教学的前半部分，向他们讲解相关的知识、技巧是必要的。但是，在结束了理论讲解后，要给学习者以练习的机会，让他们在实践中发现问题和自己的不足。为学习者提供了部分课堂练习。

　　这一部分主要是在理论内容讲解结束后，让学习者在课堂上进行练习、强化以巩固刚刚学习的知识点。其次为学习者提供部分国内权威的英文网站网址。之所以提供这些网址，是希望学习者在课下，可以参考中文网站和英文网站，浏览自己感兴趣的东西。通过浏览，学习者不仅了解时事要闻，而且可以掌握生活中一些常见的英语词汇，为自己进行相关的翻译、阅读打下基础。此外，由于这些网站都是比较权威的网站，通过浏览，学习者可以掌握一些英语比较地道的用法，避免在应用时出现中国式的英语。

　　在外语教学中，要想充分发挥多媒体课件的优势，需要教师根据具体的教学内容决定何时、采用何种媒体形式来呈现教学信息，不能单单是为了应用多媒体而采用多媒体进行教学。另外，由于课堂教学的时间有限，教师应该引导学生学会利用网络资源在课下进行学习。

　　参考文献

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