简介：随着经济不断的发展，人们对教育提出了越来越高的要求，尤其对教师的职业道德提出了较高的要求。在这样的时代背景下，师范类教育中学生的良好职业价值观的培养显得格外重要。本文以徐州市地区的五年师范类学校的调查为基础，分析了五年制幼师生在职业价值观方面的情况，并据此提出了培养幼师生良好职业价值观的策略。

　　关键词：幼师生 职业价值观 策略

　　中国正处于一个快速发展的时期，人口和经济的快速增长给本地地区的教育提出了更高的要求，需要逐渐形成一个基础教育和职业教育相对平衡的状态，对各阶段教师的要求也越来越高。在这样的背景下，师范类的职业教育的作用越来越得到了凸显，研究职业教育过程中师范生职业价值观的培养具有重要的意义。

　　现实分析： 我校以“徐州地区五年制普师生和幼师生职业价值观的研究”为课题，以徐州地区四所高师03至05三个年级的学生为调查对象，利用问卷调查、访谈等方法进行了实证研究，从所获数据中我们发现了以下几个结果： 家庭因素是幼师生职业价值观形成的重要因素 徐州地区五年制普通师范学校和幼儿师范学校的生源以农村家庭为主，家庭人均月收入800元左右，父母文化程度平均为初高中学历，虽然其中幼师生的家庭状况略优于普师生，但仍然存在家长整体素质不高的状况。家长素质不高的状况直接影响到了学生学习的期望值和持续性、对待未来职业的理解，对待社会环境的认识等各各方面，从而使家庭因素成为影响幼师生职业价值观形成的重要因素。

　　2、不同年级学生对职业价值观的倾向有明显差别

　　从调查中发现，三个年级的学生在职业价值观倾向上表现出明显的差距。05级学生在调查时为二年级，由于入校学习时间不长，明显存在职业价值观模糊的状况;04级学生则在职业选择意愿、职业生活意义和理想工作部门等选项中明显表现出积极向上的倾向;05级却存在了另一个消极的侧面，对待未来职业并不乐观。

　　3、存在“男生弱化”现象

　　调查中发现，入校男生所占比例明显偏低，并有着明显下滑的趋势。同时由于在校生以女生居多，男生对自己将来从事幼师行业没有信心，表现出明显的不确定性。 培养策略： 针对调查中所存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面筹划，对五年制幼师生职业价值观进行培养，以期待学生在校期间形成良好的职业价值观，并能够对他们从事未来的职业有着长效的影响作用。

　　1、建立和家长的长效联系。

　　从年龄层次上说，五年制幼师生处于16至20岁之间，正是青春懵懂的时候，存在心理上不成熟、对未来的人生观较为极端以及对自身身体发育存在很大困惑等问题。这个期间需要家长和老师从不同的角度帮助她们树立正确的人生观和价值观。而家长由于处于养育和教育两个角度，更容易影响学生。因此需要从下面两个方面来进行和家长之间的沟通，以达到从两个纬度帮助学生成长的目的。

　　(1)建立家校联系卡

　　家校联系卡是建立在“家庭——学生——学校”之间的桥梁，内容需要尽量详实，以能够达到真正的教育实效。

　　首先，建立家庭档案，这是多数学校都进行的设置，对待存在特殊情况的家庭，如“离异家庭”“留守家庭”“祖孙家庭”等特殊情况要设立特殊档案。家庭档案中应该主要包括监护人的姓名、职业、家庭住址、家庭平均收入以及班主任在和家长沟通时家长态度的记录。

　　其次，建立家长愿望档案，主要包括报考原因、对孩子的期望值、孩子的个性描述等包含对孩子的认识等方面的内容，这个档案的建立有利于帮助班主任更容易寻找教育学生的角度，从而能帮助学生寻找自身的突破口。

　　再者，建立班主任回馈档案，包括班主任起初对学生的学习规划，学生在校期间的主要行为描述，以及班主任的家教建议等方面内容，以帮助家长更容易的了解学生在校情况，从而从家长的角度来帮助学生。

　　(2)开设家长学校

　　根据调查结果发现，五年制幼师生的学生家长素质存在普遍不高的情况，在这样的情况下，家长容易存在急功近利的想法，无法和学校间达成和谐的沟通。因此学校需要设立长期的家长学校，定期开设家长学校课程，帮助家长了解学校课程设置以及设置的目的，以获取家长对学校教学的支持;帮助家长了解学校的日常管理方法以及管理的目的，以获取家长对学校教育的支持;开始与学生身心发展有关的讲座，帮助家长寻找正确的教育方法，和孩子形成良好的沟通渠道，以帮助孩子正确的理解学生，正确理解自己的职业。

　　2、形成与职业价值观相关的校园氛围。

　　职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。可以看出职业价值观的形成包括了对职业的认识和自身态度的形成两个方面，这需要学校形成一个长久的校园氛围，让学生在各个方面的熏染下逐步形成自己的职业价值观。

　　(1)按年级开设递进型职业教育课程

　　大多数学生对自身职业的认识主要来自于社会媒体和自身的经历。自身的经历很容易使学生受到某个老师的影响，社会媒体关注点在于非常突出的事例，容易给予学生极端的影响，这些都不利于大多数学生良好职业价值观的形成。学校更应该通过递进型职业教育课程来承担这个重担。

　　一年级学生对待学校有着某种期待，但对于职业的认识却很浅薄，这个阶段的课程更应该关注于对教师这个职业本身的认识，尤其是幼儿教师重要性的理解。二三年级学生开始走入幼儿园进行见实习活动，对待幼儿教师的职业有了更多的社会化的认识，职业教育课程需要针对幼儿教师这个职业在理论和实践间的对比、多种社会现象的分析，以帮助学生正确理解从社会这个渠道获得的信息，以进行甄别吸收。四年级学生由于对学校管理已经非常熟悉，对待职业认识存在逐步走向两极分化的状态，因此职业教育课程需要利用大量的事例来比较良好职业价值观对自身发展的重要性，以强化良好职业价值观在将来职业发展过程中的重要作用。

　　(2)利用系列班会渗透职业价值教育

　　班主任在学校德育教育中承担非常重要的角色，班会更是班主任进行德育教育的重要阵地。利用系列班会渗透职业价值观教育可以取得较好的效果。系列教育班会的主题可以围绕“教师现实地位调查”“教师在你求学生涯中的作用辩论”“你心目中的教师形象演讲”“教师形象如何塑造”“幼儿教育中教师的作用”“你心目中的幼儿教育”“我对幼儿的认识”“教师角色扮演”“我经历或了解的教育故事”等等话题开展。这些话题通过讨论、辩论、演讲、故事会等多样的形式进行，充分调动学生在班会课上的积极性，使学生从活动过程中学会思考，认识到自己思想中的矛盾，不断完善自己的教育思想。通过这样的系列班会可以将新的教育理念和教育思想传递给学生，并且可以从学生角度来思考教育本身，容易对学生自身教育思想的形成产生极大的影响。

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