【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 物理
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正文：

3．物理作业要体现开放性。
我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计一些开放性作业。开放性作业的形式有许多种，可以是结论开放、过程开放、计算开放、综合开放等。如结论开放型：在学习声的知识时可以布置这样的习题，请你发挥自己的想象说说假设声音在空气中传播的速度减小为0.1m/s我们的生活将出现怎样的情景？类似地,初中物理许多内容的学习均可采用这种开放式的作业形式，如说说假如没有“重力、摩擦力、惯性、浮力……” 等情形下出现的情景。过程开放型：给你一副眼镜，请你根据所学的光学知识，说出你有哪些方法判断它是老花镜或是近视镜？计算开放题：有一密度为ρ，边长为L的正方体静止在水平桌面上，求出与此物体有关的物理量。此外还有综合开放型：如请你回忆一下妈妈在厨房里做饭的过程中，用到了哪些我们学过的科学知识？说出两个场景，并分别说明每一场景所包含的科学道理。开放性题目由于解题方法不唯一，答案不唯一，鼓励学生提出自己的见解，给学生自由充分地发挥，培养了学生的想象力、发散思维能力和对科学的主动探究与创新精神。
作业的开放性还可以有其他的形式，比如给学生一个活动的空间，给学生一个自由的平台，让学生根据自身的发展特点和兴趣爱好选择适合自己的作业内容，这是自主选择型作业。笔者在布置学生完成订正试卷错误时，就经常要求学生自己选择自己最容易错的内容上作业本，至于要做几条、做哪几条由学生自己决定，事实证明，学生大都能保质保量完成。也可以就某个知识点由学生自编习题，学生在自编自创作业的过程中会认真钻研教材，从课外搜集与此相关的资料，这样，不仅仅巩固了学生的基础知识，而且培养了学生的创新能力，这是自编自创型作业。
4．物理作业要有趣味性和人情味。
教师在教学中，要注意培养和激发学生的学习兴趣，通过学习兴趣的引导，让学生逐步产生高层次的作业心理动力。比如在学习杠杆平衡条件的应用时，学生对那些枯燥的、抽象的计算作业总是积极性不高，后来，笔者把这个知识点放到“三个和尚挑水”的故事中就不同了，我布置了这样一道作业，有一首歌这样唱道：一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝，学习了杠杆平衡条件后，你有没有办法设计一个方案让三个和尚一起去挑水而喝成水呢？为体现公平，要求他们所用力一样，画出你的设计图。实践证明，学生对这样的作业非常很感兴趣，学生都能设计出自己的示意图，学生完成作业的兴趣普遍被调动起来了。还有，很多时候学生对物理有一种畏惧感，这与我们的物理作业有时显得过于刻板、冰冷、生硬有关。有鉴于此，我们何不改变一下物理作业给人面目可憎的印象呢？如在作业中不失时机地插入充满人情味的话语： “请你来……”、“可别忘了……”、“祝你……”、“你感觉怎样？”等话语，这样更有利于学生调动心态，产生学习的激情，进而提高作业的有效性。
5．要重视作业的检查和反馈。
对学生作业的进行过程作必要的监控和指导，是提高作业有效性的重要条件。教师应要求学生在规定的时间内完成作业，并能定期检查学生作业的进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间，教师还应经常在教室内走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导。对于课外作业也要进行必要的检查与批改，在作业批发时适当加点点拨或鼓励性的话语，有时也可把学生找来进行面批，一些研究表明，师生之间进行交流所用的时间与学生的学习成绩进步呈明显的正相关。对作业检查的情况予以公布，表扬完成较好的，警示马马虎虎不认真的，当然，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，突出作业评价的教育激励。对于作业中带有典型性的问题应进行集中讲解,在讲评时，教师不妨告诉学生作业的意图，主要考查哪方面的知识点和能力。对于讲评的作业有时还要收上来进行二次批改。如果教师对学生作业的进展情况进行经常的监控，那么学生完成作业的效果必然会得到很大的提高。
   总之，要切实提高学生作业的有效性，我们应该在作业布置、作业批改、作业反馈等环节下功夫。我们的眼光应从关注作业的有无转变到关注作业的有效性上来。
 

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