【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职；多媒体技术；项目导向；课程体系
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正文：
2 基于项目导向的教学模式
项目教学是指项目载体基于工作过程，项目导向教学是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目导向教学在教学过程中以项目为主线贯穿始终，将课程的知识点融入项目中，学生在教师的指导下对项目进行细分和设计，应用相关理论知识完成项目，整个教学过程实行“教学做”一体化，教师以学生完成项目的质量来评定学生的学习成果。项目导向教学是以实践为导向的，有助于学生将知识转化为实践，有助于提高学生的分析研究能力和动手操作技能，有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力，强化学生的职业能力和职业素质，实现与企业的“零距离”对接。在教学中所采用的项目导向教学模式是指将项目划分为若干子项目，每一子项目都划分为相应的任务，以任务单形式下达给学生，如图1所示。

图1 项目导向教学模式
3 项目导向在多媒体技术课程体系架构中的设计
通过对多媒体技术课程所涵盖的职业群岗位任务和职业能力分析，以项目为导向为中心，并与国家资格鉴定“多媒体作品制作员(师)”考证紧密结合。在教学理念上改变传统的以模块为中心的教学思路，确定项目导向的教学模式。以职业任务和行动过程为导向，遵循由简单到复杂，由单一到综合，由低级到高级的原则设计了6个子项目，以项目为单元组织教学，以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采用项目导向教学模式进行实施。
依据项目导向教学法的思路重构多媒体技术课程教学设计，以一个大项目为主线，构建多个子任务，形成任务递进模式，如图2所示，在教学实践中实施，完成多媒体技术课程教学框架，达到学生基于职业能力培养的目标要求。
多媒体技术课程项目细分成六个任务，对应六个子项目，设计如下：
(1)子项目1：使用cooledit进行声音编辑素材制作。通过子项目1，使学生能够采集音源，并可以对它们进行降噪、扩音、剪接等处理，还可以给它们添加立体环绕、淡入淡出、3D回响等奇妙音效，制成音频文件。
(2)子项目2：使用photoshop进行图片素材的制作处理。通过子项目2，使学生能够进行图片的合成，图片的特效处理,以及图片的修改，还可以制作特效文字，导入和导出各种文件格式，制成图片文件。
(3)子项目3：使用flash进行二维动画素材的制作。通过子项目3，使学生能够使用元件来组织图形元素，使用动画补间和形状补间进行动画设计，使用遮罩创建丰富的动画效果，制成二维动画文件。
(4)子项目4：使用3ds max进行三维动画素材的制作。通过子项目4，使学生能够使用轨迹视图、运动面板、层级面板、时间滑块、动画锁定和时间配置进行三维动画的记录及编辑，能够通过路径来控制物体的运动轨迹，制成三维动画素材。
(5)子项目5：使用premiere进行视频素材的制作处理。通过子项目5，使学生能够使用premiere进行视频特技处理，在两段视频素材之间增加各种切换效果，在视频素材上增加各种字幕、图标和其他视频效果，为视频配音，制成视频素材。
(6)子项目6：使用Authorware和frontpage对(1)到(5)制作的素材进行合成。通过子项目6，使学生能够使用Authorware这种基于图标和流线的工具进行多媒体素材的集成和组织，完成多媒体技术项目。
图2 多媒体技术课程体系架构设计
4 课程体系架构的实施与评价
4.1 架构的实施
多媒体技术课程采用项目导向教学法主要采取五个主要步骤：明确项目目标、制定项目计划、实施项目、检查评估项目、总结项目。
(1)明确项目目标。在这个阶段，教师要对要实施的项目进行详细的分析，让学生明白项目的背景、实现的目标以及所设计的知识点，明确项目的重点和难点。教师通过对项目的细分，帮助学生理解项目，使学生明白要做什么内容，要使用哪方面的知识，学会哪些技能，最后要得到什么样的结果。
(2)制定项目计划。学生采用分组的形式进行，由学生自行将项目分成多个小模块，并根据模块的功能需求，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后将多个工作计划综合成一个完整的项目工作计划，并最终得到教师的认可。
(3)实施项目。教师对整个项目的实施过程进行指导和监督，学生制定的项目计划完成指定的项目，教师为学生提供技术指导。在项目实施过程中，教师要给每个小组制定一个项目负责人，定期召开项目小组负责人会议，讨论项目进度、遇到的问题，小组内部协调等问题，对学生提出的问题做方向性指导，不必给出具体的做法。
(4)检查评估项目。主要考查学生是否达到项目导向教学的目标要求，先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，在这个过程中要注重突出项目导向教学中的实践能力和学习能力的培养。
(5)总结项目。在这个阶段，教师要使用课件对项目中的设计的主要知识点和关键步骤进行点评，带领学生对知识点的回顾和总结。对优秀的作品，要做演示和重点点评，扩展学生思考问题和解决问题的能力。
4.2 项目评价标准
项目评价总分为100分：
(1)合作性(20分)：小组配合默契程度；按时完成任务单要求；独立解决项目实施过程中遇到的问题的能力；小组成员工作的主动性、积极性。
(2)可靠性(25分)：能正常可靠运行，各项功能正常，没有链接中断或错误，没有明显技术故障；作品操作人性化。
(3)技术性(25分)：图片视频清晰，音效质量高，动画生动准确，技术指标高。
(4)艺术性(20分)：综合利用文字、声音、图形、图像、动画、视频，并彼此协调；画面美观，有动态效果；算法优化，程序效率高。
(5)友好性(10分)：符合操作习惯, 有较详细的功能说明文档、使用说明文档。
5 结束语
新构建的课程体系使学生在完成项目的实际工作任务实践中，潜移默化地掌握岗位专业知识和专业技能的理解和应用，以项目为核心，通过实践获取知识，可以明显提高学生的学习主动性和动手能力，通过对模块化课程体系的的改进，使得前后内容串联起来，有效提高了资源利用率和教学效率，在学生专业能力得到培养的同时，诚实、守信、吃苦耐劳、坚忍不拔、善于沟通合作等品质和社会能力亦得以铸造，为就业、择业、创业的职业能力奠定良好的基础。
 
参考文献:
[1]教高[2006]16号,关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教学质量)[Z].教育部. 2006-11-16.
[2]上海市劳动和社会保障局.多媒体作品制作员(师)职业标准[S].2005．
 

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