3、联系实际，与时俱进原则。

　　设计情感目标时，要以学生实际为中心，从学生的思想现状出发，找到学生们情感的敏感点来触发学生们内心深处本然的真、善、美。从当代社会中寻找学生们感兴趣的事例、人物作为营销案例，更有感染效果。

　　例如，在讲解微软公司的营销案例时，我们可以更多地介绍当代的首富比尔.盖茨的慈善事业：‘‘比尔·盖茨总是让人刮目相看，这不仅因为他创造了一个微软“帝国”，更因为他创造了一个慈善“帝国”——“比尔和梅琳达·盖茨基金会”， 目前它已成为世界上最大的慈善基金会。接受英国广播公司记者采访时，盖茨宣布将会把总计市值为580亿美元的个人资产悉数捐给慈善基金会，而他的子女将不会得到一分钱。从近年来的重大慈善活动来看，比尔和梅林达盖茨基金会出手阔绰，例如曾向纽约捐款5120万美元，用以建立67所面向少数族裔和低收入阶层子弟的中学;捐资1.68亿美元，帮助非洲国家防治疟疾;向博茨瓦纳捐资5000万美元，帮助那里防治艾滋病”……善良的举动总是让人感动，相信这可以激发学生们“君子穷则独善其身，富则兼济天下”的情怀。

　　四、情感目标的设计与实现

　　1、充分挖掘教材资源中蕴含的“情感态度与价值观”教学目标

　　教材是教师教学元素来源的重要载体，是教学中内容形式、教学目标设置的主要依据。一些经过精心设计和选编的教材内容，它们涵盖了丰富的情感教育资源。通过教材资源中优秀的教学元素对学生实施情感世界的熏陶、感染、震撼和引领，为学生健康成长提供精神和情感营养，丰富学生情感的内容构筑，从而达到市场营销教学中“情感、态度与价值观”教学目标的顺利实施，最终为社会培养高素质的人才做准备。

　　例如，在讲市场营销观念的发展时，我们要为学生详细分析为什么市场营销观念从生产观念(以量取胜)、产品观念(以质取胜)、推销观念(注重推销术)、市场营销观念(顾客就是上帝) 发展到最后的社会市场营销观念(企业、顾客及社会三者利益的统一)，上课时我们可以引导学生思考：对顾客这“上帝”欲望不断满足(乱砍乱伐、化工污染、偷猎、、、、、、)之后，当今世界变得多灾多难(臭氧层出现空洞、冰川开始融化、泥石流、草原沙化、部分地区龙卷风频繁、、、、、、)，引发学生们对人类无穷欲望支配下疯狂的行为的反思，从而理解社会市场营销观念包含的企业、顾客及社会三者利益的统一，才是真正的营销之道。那种只算计私人成本，不算社会成本;只顾私人利益，不管社会效益的做法，只会让我们毁坏自身的生存环境，受大自然的惩罚、为后代子孙唾骂。最终，让学生领悟人类价值和自然价值的统一的重要性。

　　这就是在对教材所涵盖的各种教育教学资源进行仔细地分析和研究，充分利用教材内外的各种教学元素设计教学目标、教学内容和教学形式，真正地明确和掌握教材内容资源元素中隐藏的价值和意义，并科学、专业地利用它们，使它们成为情感教育的良好素材。

　　2.利用营销教学案例中出现的成功人物，引导学生学习成功人士的优良品质。强调个人价值和社会价值的统一。

　　营销教学案例中的成功者往往都印证了“小胜在智，大胜在德”的以德为本，做人做事成功的道理 ：我们讲到福特汽车公司，就会被创业之初老福特的那句:我要让我的员工都买得起我们的福特车，而感动。福特先生不仅仅考虑个人利益的胸怀让他的汽车誉满全球;讲到“脑白金”，我们会被史玉柱先生在跌宕起伏的商海浮沉中的诚信与坚韧而感慨，他在“巨人”集团之后将2个亿的债务还清，并能东山再起，再创更大的辉煌业绩;当然，我们也可以列举反面案例：国美老总黄光裕，2008年的中国首富在经营中的违法行为使其被捕入狱……等等

　　这些案例中真实的人物可以让学生们真切地体会到事业的基础是什么?人生的基础是什么?人类社会的基础是什么?

　　最后，为了生动活泼地实现情感态度目标，润物细无声地使学生将正确的人生观价值观内化，我们应当在教学中灵活运用各种模式来实现情感态度目标。以教师主导，学生主体的原则，可以通过问题创设情景、小组讨论、团队辩论以及团体游戏等丰富多彩的形式，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

　　参考文献：

　　情感也能产生巨大教育价值——访上海师范大学教育科学学院院长卢家楣教授来源：中国教师报 发布时间：2006-11-20

　　http://www.xaedu.gov.cn 西安教育网 http://www.xaedu.sn.cn

　　2、http://xypj.cersp.com/XMYJ/XGZL/GZ/200704/5265_3.html对新课程情感目标的看法 作者：地理天地 谈地理情感态度价值观教学目标的设计 2007-2-12 17:33:46　　人教网　 华中师范大学城环学院 刘学梅 湖北孝感师专政史系 黄红发http://www.gwdq.com/lwzx/jylw/sdyt/70765.html历史学科情感教学研究——兼与灌输式历史教学比较论文

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