2、凭借音乐，渲染情绪，引领学生感受意境。

　　音乐与文学本都属于文艺，其中有许多相通之处。音乐和文字都能调动过往的经验，重现某种场景或感情。两者互有长短，所以在教学中我们完全可以发挥音乐对渲染情境的优势，让学生更好地体会文章的意境。在教学《春》时，在学生了解课文结构后，我们可给学生放瓦格而纳的《四季组曲》中的春部，要求学生闭上眼睛聆听音乐，同时想象课文中的画面。学生通过瓦格而那的音乐，仿佛置身与春天的原野。在诗词教学中，则可以更多地运用与之相对应的古典名曲，使学生沉醉在诗词的意境中。如《送元二使安西》这首诗对与初二很少离家的孩子，要他们去体会分别的滋味，用语言来引导他们进入诗境，实在是有点勉为其难。这时，如果让学生欣赏古曲《阳光三叠》，在凄凉婉转的音乐中，学生很容易进入诗的意境，自然能体会诗句的妙处。

　　当然，语文教学中教学情境创设的方法还有很多很多，例如：借助表演创设情境，借助问题创设情境等。不管借助“谁”创设情境，教师必须倾注真情、运用智慧，才能实现情境创设为教学服务、为学生学习服务的宗旨和目标。

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