【摘要】高校自主招生至今已7年有余，广有收效的同时，其发展方向以及部分高校将之等同于自主考试，招生不招最合适，而招最高分等弊端的消解都需要慢的思考。修正航向，才能完成对中小学教育产生正向影响的终极目标，最终达到以学业水平代替高考的最终走向。

　　【关键词】自主招生 误区 慢思考

　　中图分类：G647 文献标识码：A 文章编号：

　　我国高校自主招生自2003年开始，至今已有7年。自主招生为各大高校输送了大批人才，其中不乏一些难以在统一高考中遂愿的“偏才、怪才”，但这个被国人寄予厚望的政策也因其自身操作和相关各方在一些基本问题上存在认识误区等原因，某些方面曾受到社会的广泛质疑或业已引起弊端。自主招生是大势所趋，代表了事物发展的方向。怎样让它远离误区，不偏离正确航向，是我们应当静下心来思考的问题。植物学中有一种现象：好东西长得慢;生物界中快的动物也总是相对寿命较短。障碍并不总是坏事，丰富、美好的历史在阻碍改革的同时，也会在很大程度上提供补偿。[1]对高校自主招生制度相关误区进行梳理，展开一些慢的思考，会摆脱失范、失真的非常态，有益于这一新生事物的转向回归与健康生长。

　　误区之一：自主招生等同于自主考试，甚至等同于面试

　　上海交通大学教授、21世纪教育研究院副院长熊丙奇教授认为，高校的自主招生本质上是高校按照自身培养人才的要求选拔学生，这与学校是否自主举办考试没有关系。把自主招生等同于自主考试，力图通过考试体现招生的自主性以及学校的个性，是部分国内高校自主招生存在的严重误区之一。

　　自主招生与高校自主考试并无绝对的对应关系，自主招生更不应该是每个学校各行一套，自己举行考试来招生。各行其是的自主考试，让高校自主招生的成本居高不下，部分高校会难以坚持，并难免产生这样的怨言：既然本来的高考已经基本可以保证录取绝大部分优秀生源，为这5%(自主招生人数不能超过试点学校年度本科招生计划总数的5%)耗费如此高的精力有无必要?学校又何必再去另编一套自主招生的办法?

　　而参加自主招生的考生也均须参加全国统考，且成绩必须达到生源所在省(自治区、直辖市)确定的与试点学校同批次录取控制分数线。因而完全可以把现有高考作为自主招生高校的笔试，自主招生学校也可对申请者的高考成绩提出要求，之后通过综合评价申请者的高考成绩、中学学业表现、综合素质即进行录取，也可视需要进一步对申请者进行面试，学校可将单独举办考试节省下来的费用，作为对面试者的交通与住宿补贴，减轻面试者的经济负担。

　　目前的高校自主招生几乎都需要面试，劳师动众的“导师面试团”面试似乎是自主招生的固有环节，其经济和时间成本高昂，且夹杂了一定的个人好恶等不确定因素，也易滋生腐败。自主招生完全可以视需要而定是否面试，不一定非要面试，更不能简单等同于一场面试。大学录取学生参照的是学生的中学学科成绩、学业水平成绩、学校的面试成绩这三个标准，这三个标准占各个大学的录取权重可能都不一样，如果有大学觉得学生的学科成绩和学业水平成绩很优秀，那么后面的面试可能都会取消。[2]

　　误区之二：不是招“最适合”的学生，而是抢最好的生源

　　目前很多自主选拔录取改革试点高校更加关注的是自己选拔到前多少位的学生，而忽视了选拔“最适合自己学校发展的学生”。为不使自主招生这一改革变味，沦为争抢生源的手段，每所自主招生的高校应当不只是为招收“最好”的学生,而是更多的为招收“最适合”学校特点，适合双方发展的学生。

　　同时自主招生考试要从一项具体的工作转变为长期性和规范性的制度。自主招制度生要逐步拓宽，发展，低层次院校的生存必须考虑进来。自主招生不一定停留在本科层次，专科教育也需向社会提供高素质的专业人才，这样的人才也能有效地通过自主招生进行选拔。高职的自主招生有益于扩大院校办学自主权、全面体现学生技能素质，还能促进各层次学生与高校之间进行的双向选择。近几年各地的多所院校都进行了这方面的实践。[3]自主招生将来应逐步向各个层次的高校乃至职业院校开放,才能真正体现“多元对多元”与“最合适”的原则。

　　此外，自主招生应该与对录取考生入学后的培养结合起来，这不仅有利于人才的成长，也有利于高校品牌建设。对于真正有特长的学生，接受高等教育更重要的是专业与特长对口;对于高成本选拔的优秀人才，不重视培养，而仅止于录取，所花费的成本可能就付诸东流。通过自主招生录取的优秀考生入学后，成为了学校一种有效资源，他们可以培养为科研的得力助手，其学习过程、学习成果和毕业走向等也可以作为教研和品牌宣传的一手材料。[4]

　　误区之三：招生制度发展忽视联系学业考试这一最终走向

　　自主招生如上所述的失范、失真，容易使这一制度陷入另外一种应试误区。参考自主招生的国际经验，用一种社会化的学业水平考试取代高考(为保证公平，学业水平成绩不应作为高考录取的唯一依据)。用社会化的学业考试成绩加上中学的学科成绩以及有可能举行的面试来进行综合性的录取，才是真正意义上的自主招生，才能最终取代统一高考下“一考定终身”、“一分定终身”的选拔人才方式。

　　学业水平是脱离学科之外的知识和能力的考试，“这样的考试是标准化考试，高一到高三的学生都可以参加，类似GRE、托福、SAT等。这个考试应该由第三方的社会中介机构、类似美国教育考试服务中心(ETS)这样的机构来组织”。[5]

　　美国属于完全自主招生的国家,在这一领域有非常成功的经验可供借鉴。其高校招生体系建立在民间非营利性机构组织的SAT(Scholastic Aptitude Test) 和ACT(American College Test) 等考试基础之上,这些考试拥有全美最优秀的专家顾问,拥有庞大的试题库,拥有历经多年建设完善而成的考核体系,建立在完善的法律监督机制之上。同时,美国高校招生是充分的市场竞争行为,为争夺优质生源,争取增加招生人数获得学费或教育券,各高校展开激烈竞争,直接促成各高校拥有完善的招生体制、方法和充足的人员、经费匹配。

　　主体上, 自主招生考试将从高校的各自为政单独选拔转变为以民间评估机构为主体的评价网络选拔。但我国目前教育中介组织发育不够成熟，能够担此重任的中介组织更是难觅，但这应当是今后一个努力的方向。

　　另外我国高考招生采用“上构型”制度, 就是必须要通过大学的招生考试才能入学的制度。而现代较发达地区的大学教育采用的是“下构型”的制度,即所谓的的“资格入学”的制度:除了个别如医学类等特别专业,只需高中教育毕业,不管什么样的程度,都可以申请入学。入学后能不能毕业, 则是另一回事。以“宽进严出”取代“一劳永逸”则是更长久的目标。我国招生制度的发展和培育过程中，必须考虑引导和培育这一最终走向。

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