例二：高中上册【陆地水】

　　水循环知识上完后的活动：朗诵“君不见，长江之水天上来，奔流到海不复还。”提问(1)该诗句出自我国哪一位大诗人?(2)请大致介绍一下这位大诗人。地理课评论诗人学生惊奇，积极参与互动。这时话题一转，请从地理角度评价这句古诗是否符合地理规律。学生兴趣盎然，在激烈的讨论中，海陆间的水循环又一次得到巩固，学生们在老师引导下轻松愉快地参与到教学中。

　　3.角色扮演，施以形象“参与互动”，营造学生自我表现的平台

　　中学生普遍存在强烈的自我表现欲，一旦有了机会，他们就会想方设法赢得别人的称赞，在称赞中他们获得一种自豪感和满足感。角色扮演主要是通过抓住中学生的心理，给他们创造自我表现的机会，成为学习的主人。

　　例一：【常见的天气系统】活动的设计

　　该活动的目的是让学生认识天气预报中的常用符号。活动设计：把本活动单独设置为一个班会活动，题目为《竞选本班天气预报员》，并制定竞选规则如下：第一，竞选者需本着为大家服务的精神，认真完成每天天气预报工作，工作时间为一个月。第二，竞选者需熟记天气预报中常用的天气符号。第三，被选上者，每隔两星期，要在全班学生监督下进行测试，测试不合格者，取消工作资格，并重新竞选。第四，一个月后，下位天气预报员由学生推荐或自我推荐，经测试合格后上任。

　　4.创造成功机会，鼓励人人“参与互动”，给每一个学生感受成功的喜悦

　　课堂教学的对象是全体学生，而每个人智力的多元性表现出个体间的差异性。因此，课堂的着眼点应使每个学生的潜能得到相应的发挥，需给不同层次水平的学生创造参与互动的机会，让其感受到成功的满足感，刺激再参与互动的欲望。提问是课堂教学中的一个重要组成部分，应具有针对性，这样，一方面可让学的吃力的同学有参与互动机会,培养他们参与互动的勇气;另一方面，可让学有余力的学生觉得值得参与互动，提高他们的思维能力;真正做到人人敢参与，愿参与，想参与。

　　例一：【地球和地球仪】

　　经纬线讲完后的问题设计：(1)请在地球仪上找出0o 和180 o经线?(2)从0o经线向东、向西经度数有何变化规律?(3)从0o 纬线向北、向南经度数有何变化规律?(4)请在图上读出A点、B点的坐标。第一个问题是基础题，应把这个机会给一些学习较吃力的同学，当他们回答以后应及时给予鼓励和肯定。 第二、三个问题稍微有些提高，最后一个问题有一定难度，是在理解前题的基础上得到答案的，这类题目可以让学得较好的学生回答，并让他们讲解给学生听，从而获得荣誉感。

　　110O 120O 1300

400

300

200

　　例二：高中必修上册【地质灾害及防御】

　　首先播放印度洋大海啸的视频资料作为导入，看完后向同学们提问：(1)为什么印度洋海啸频带繁?(2)世界主要的地震带在哪里?我们在这个区域吗?这样创设与教学内容相联系的教学情境，不仅易于吸引学生的注意力，也有助于唤醒学生强烈的求知欲和好奇心。

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