4.大学生社会实践课程的教学方案

　　根据大学生社会实践课程目标、课程结构，教学体系由一个目标、三个教育、四个模块构成。

　　一个目标是培养合格建设者和可靠接班人。引导大学生在实践中了解社会、认识国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格;在实践中受教育、长才干、做贡献;在实践中树立正确的世界观、人生观和价值观;在实践中深化对党的路线方针政策的认识;坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路;在实践中坚定中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感。

　　三个教育包括思想政治教育、学科专业知识教育、实践体验教育。三个教育形成了“一体两翼”的教学方案。一体即思想政治教育，它贯穿了社会实践课程教学方案的全过程。两翼，其一是学科专业知识教育，它为大学生参加社会实践提供了理论知识、基础知识和基本技能;其二是实践体验教育，它为大学生成长、成才、成人提供了锻炼的空间和条件。

　　四个课程模块分别是基本知识、基本技能、案例教学和法律法规。基本知识以课堂教学为主，基本技能是以技能实验、实训为依托，案例教学以社会实践案例为载体，法律法规致力于普及法律知识,提高法律意识。

　　三 大学生社会实践课程教学的质量监控

　　加强教学质量监控是大学生社会实践课程化建设的应有之义。结合大学生社会实践的特征、形式，大学生社会实践课程教学质量监控系统具有三个方面的特点。

　　1.开放性。社会实践课程教学质量监控涉及了学校、学生、家长和社会等不同指标，功能不一又相互补充，使整个监控系统成为一个开放性的整体。

　　2.主体性。社会实践课程教学质量监控重点是人才培养，主体是学生，侧重于考查学生的解决问题能力和整体应用能力。监控的目标跳出了具体学科和具体年级的局限，不仅要监控学生在校学习的基于课程的学习效果，还要监控学生在不同情境中的应用和形成面对实际生活挑战的能力。

　　3. 现实性。监控内容不仅仅是学生理论课程的学习成绩，还包括了学生生活的多方面，包括学校社会实践教育的情况、政府社会社会实践环境、家庭教育背景等等。

　　参考文献

　　[1]《中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》

　　[2]卜雪涛,刘旭.现代大学教学论[M].黑龙江:黑龙江人民出版社,2002年.

　　[3]刘雅静,孙世明.高等教育理论与实践[M].山东：山东大学出版社,2005.

　　[4] 王爱华.社会实践活动的概念、特征与内容探析[J].常熟高专学报,2004,(5).

　　[5] 刘创,刘红英.地方院校大学生社会实践课程化的特点与体系构建[J].教育现代化,2006,(3).

　　[6] 陈立力.高等教育大众化下大学生社会实践课程化建设的探索[J].嘉兴学院学报,2005,(4).

　　[7] 杨树勋,栾福先,刘祥娥.教学质量监控系统的建立与实践[J].高教改革发展探讨，石油大学出版社，1998年10月.

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