可见，要提高心理健康教育教师的自我认同感和角色期待需要从内外两方面来进行努力。从内部因素讲，主要是工作教学成就感的获得;从外部因素来考虑，主要则是学校行政、领导，甚至是特定社会组织机构的支持。而很明显，这两个方面的因素又是相互促进的。而从目前的实际情况来看，外部因素似乎是问题的主要方面。

　　二、影响高中心理健康教育教师状况的原因分析

　　从调查的结果来看，目前高中心理健康教育教师相对于其他学科教师来说，学历层次较高，学历都在大学本科甚至研究生;女性(15人)明显多于男性(5人)。从专业层次看，出身心理学与教育学，基本由本专业从事心理健康教育工作。但为何还会出现上述的情况呢?

　　㈠心理健康教育教师的自我定位

　　多数心理健康教育教师对自己的角色发挥效果和工作能力并不感到满意。尽管大部分受调查者都有学校专门安排的心理教育场所(如心理咨询室)，但由于能力的限制，他们的能量没有得到最大限度的发挥。他们工作地低水平导致学生及其他服务对象缺乏满意感，进而降低服务的需求，造成教师成长动力长期不足，形成一种恶性循环，使学校心理健康教育工作一直在一个较低的水平中徘徊，同时导致心理健康教育教师低下的身份认同感，在学校环境中没了明确的位置。

　　㈡中学对心理工作的认可度

　　中学需要的是立竿见影的心理健康教育教师，但基于目前心理健康教育教师阅历、能力限制，其潜力没有很好地发挥，转化为实效性，最终学校更希望心理健康教育教师能做些其他工作，因此就有了许多心理健康教育教师承担将近占总工作时间3/5—1比例的其他工作，专业工作只是占了小部分。这对教师的自我定位也是很有影响的。

　　㈢教育行政部门对心理工作地执行力度

　　受“高考指挥棒“影响，基层教育行政部门对待心理健康教育工作地各种评价指标并未完全执行，甚至将之视为一纸空文，在行政部门年度总结或者计划中少有心理工作，挫伤心理健康教育教师工作积极性，进而减少了认同自身价值的机会。

　　㈣新课改冲击下高中心理健康教育教师纷纷“下岗“了

　　义务教育的小学、初中阶段，心理健康教育课被认为是必修课，对课时指标有明确的硬性规定;而高中，新课程改革前，小学、初中阶段的轰轰烈烈心理健康教育工作也蔓延到高中，2005年秋进入新课程改革，在课程设置中，没能见到心理健康教育课，于是在无数的必修课的课时安排完后，心理课时严重缩水甚至没了课时，心理健康教育教师在课堂教育中“下岗”了，相比其他学科老师就更没地位，自我认同感降低，角色期待低下。

　　三、建议与对策

　　鉴于上述存在的问题，了解了产生的原因，笔者根据切身体验提出几点建议：

　　㈠对心理教育教师自身而言，切实加强专业培训，明晰角色定位

　　为了明晰心理健康教育教师自身的角色定位，在职的心理健康教育教师要有时刻接受学习的心理准备，主动抓住学习机会，加强系统专业培训，以防止仅有短时兴趣，不愿持久踏实充实知识，理论储备不足，实践经验匮乏，最终无法胜任现代化的心理健康教育工作，导致自我认同感下降，模糊自身的角色。心理健康教育教师首先就要明确自己的主体工作是心理健康教育，在精力有余可以横向发展，让自己发展成为综合型的教师。

　　㈡对学校而言，保证服务课时与团队，支持专业培训与活动

　　心理作为一门学科，也应该像其他学科，要有一定心理课时保证，同时组建一支心理服务队伍，对其进行上岗培训，扩大心理服务队伍规模;成立心理教研组，利用课余时间对日常学生存在的问题进行讨论解决。除此，学校间可以利用良好的兄弟关系，将心理健康教育教师组织起来，开展区域性的心理教研活动，建立资源共享、机会均等、责任分担、成果互惠的激励机制，进而促成心理健康教育教师个人的成长、职业角色认同与区域心理工作的成长。

　　㈢对教育行政部门而言，规范并切实有效实施各类制度

　　从长远看，建立并完善心理工作相关制度是促进心理健康教育教师专业发展的必由之路。目前浙江省推行的“心理健康教育教师上岗资格认证制度”就是很好的举措，制定规定心理健康教育教师的上岗资格设为ABC三级，在培训中，不同级别的学员的资格、培训时间、课程设置、掌握技能、考核内容、持证上岗后从事的工作范围和要求都有统一的、明确的规定。

　　建立制度后，如何切实有效地实施、如何评价成了关键问题、以“C级上岗培训”为例，省中小学心理健康教育指导中心要求，规定学校班主任、团队干部必须取得浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格C级或以上)证书，县级心理健康教育指导中心是否可以直接请专家到当地给参训人统一培训，此举一方面减少不必要的开支，另一方面也大大扩大心理健康教育教师队伍，有了规模，办事情就有依靠。评定业绩时可以将心理工作与文明单位、文明学校等荣誉称号挂钩，占有一定得权重，甚至实行“一票否决制”。让各部门从意识上对心理工作有足够的重视。当然这个工作需要一个探索过程，相信在全体心理健康教育专家、一线教师和相关部门的共同努力下将迎来又一个春天!

　　总之，心理健康教育教师要在现代教育的背景下站稳脚跟，其探索的路还很长，有待于心理健康教育教师个人及其社会等各个部门共同协调努力，为真正地做好心理健康教育工作，实现“一切为了学生的全面发展”的教育宗旨提供必要的保障。

　　参考文献：

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　　[6]王宏方,张秀琴.学校心理健康教育教师现状的调查与分析[J].中国教育报，2002-9-3,(2)

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