三、结果评价

　　任务二 XXX

　　......

　　学习资源拓展

　　自测训练(训练单)

　　【小结】

　　三、教学资源在课程改革中的重要作用及实践经验

　　(一)项目化教学资源是课程得以顺利实施的重要条件和保障

　　与课程相配套的教学资源包括软件和硬件两个方面。硬件包括实训基地、实训室、实训设备、电脑等;软件包括教材、课件、素材库、网络等。可以说学校发展越好，软硬件条件就越好。但它们作为教学资源，是在不断变化的。尤其是随着课程在变。

　　当前高职院校课程体系改革的目的是改变传统的“学科本位”课程观，在采用“能力本位”课程观的基础上，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的课程观。具体改革的目标包括：1.突出专业课程的职业定向性。2.注重知识和技能的结合。3.强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。4.增强课程的灵活性，适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。《设施蔬菜生产技术》作为专业核心课程，课程改革也必须符合课程体系改革目标的要求。与之相适应的教学资源需重新设计、制定和构建。

　　自2008年1月开始进行课程设计,在2006级、2007级设施农业技术专业学生中实施了两轮教学，开发了相应的课程标准、特色校本教材、教学课件、教学录像、试题库、工作任务单、考核单、网络素材库等教学资源。这些教学资源首先是课程标准，是按照蔬菜生产项目进行设计的，其它的象教材、工作单等都是根据课程标准制定的。在实践的过程中我们发现，在实施项目化教学过程中，这些教学资源对于教师和学生来说不仅是参考资料，更是指导书、是标准，是知识与技能的综合，学生用起来得心应手，能够实现学习和工作的结合。随着课程的两轮实施，教学资源在不断的调整和变化，使之更能满足课程改革的需求，满足学生的需求。因此，课程改革能否成功，教学资源是个必要条件。

　　(二)项目化课程教学资源的开发过程是对教师教育教学能力的培养

　　新形式下的课程改革对高职院校的教师是一种挑战，需要转变观念，打破传统的学科体系教学，完全进入一种新的教育教学环境当中。要求教师会设计课程、选取课程内容、实施课程;会运用多种教学方法;会把企业的理念运用到教学中等。可以说高职院校的教师必须是全才，才能适应这种课程改革的需求。《设施蔬菜生产技术》课程改革与建设的教师自2008年开始，分别被学院派到国外、香港、第一批示范院校去交流学习，去企业参与生产实践，学习项目化课程设计，学习怎样把企业的技能、理念运用到课程当中。并选择借鉴和应用其它院校的改革成果。象课程标准、特色教材、教学课件、工作任务单、考核单、网络素材库这些教学资源都是实施项目教学前必须准备好的。因此经过很多次的专家论证，开发制定了这些试验性的教学资源，在2006级学生中开始实施，在这一过程中，课程组的老师又是在不断的修订和完善，并且积累了试题库、教学录像、网络素材等资源，至2007级课程实施时，就有了一套与课程改革相适应的很成型的教学资源。因此，教学资源的开发，培养了教师过去曾不具备的教育教学能力，更适应高职教育教学改革的需要。

　　六、项目化课程教学资源实践经验

　　尽管许多高职院校的一些课程采用了项目化教学，但这种教学模式在很多课程上还处于探索、试验阶段，在很多方面都还不成熟，教学资源需随着课程的实施不断完善。另外，好的课程资源，包括图书资料，教学参考书目等[5]，不能全盘否定和摒弃，以新代旧要适度，切不可为了展现课程改革发展，过早的淘汰原有的好资源。

　　参考文献：

　　【1】路海萍 .课程项目化：高职院校课程改革走向的选择.职业技术教育.2009.8

　　【2】姜金鑫.工作过程导向的实践性课程构建.职教通讯.2008.5

　　【3】关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 教高〔2006〕16号

　　【4】安秀方.高职课程改革中“度”的把握. 《中国教育新闻网》.2009.3

　　【5】马崇明.论以科研促教学[J].湖北广播电视大学学报2008.2

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