四、生命教育是张扬个性的教育

　　生命教育要求反对将生命片面化、抽象化，要发挥这一教育的作用，关键是要尊重生命的独特性，要面对每一个活脱脱的真实生命，能“捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值”。因此，生命教育应以个性的认可为前提，说穿了尊重生命，就是尊重人的个性。生命化的教育归根到底就是个性化的教育。张扬个性，真实突出以人为本的精神，创造一个有利于生命舒展、涌动的环境，一个崇尚开放、多元的环境。“教育的基本作用在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由”。在教学中，要为学生提供主动参与的时间和空间，强调学生的表现性，教学进程的动态性、生成性。生命教育尊重个性，但并不是放任不管，在保障自由和纪律的约束下，要引导学生学会“自我约束”“学会自由”，如实体现生命教育的根本使命，致力于生命的全面而和谐、自由而充分、独特而创造地发展。

　　教育总体是生命与生命交流的过程，生命教育应遵循生命发展的原则，依据生命发展的能力，引导生命走向完整、和谐与无限的境界，保证生命发展的无限可能性，并促使生命不断超越。从这点来说，生命教育的目的是让个体在接受教育过程中，不仅要学到生命所需的知识技能，更重要的是让个体有丰富的生命涵养，成为社会有用的人，正象泰戈尔所说的那样，“教育的目的是应当向人类传递生命的气息”。生命教育着眼点是从尊重生命开始的，目的就是要促进人性向善。

　　在现代教育改革发展中，过于倚重科学精神会导致科学主义泛滥，相反，过于倚重人文精神会陷入神秘主义和信仰主义的泥沼，二者的融合才能体现和谐价值的追求。为避免当前人的片面发展，促进人的全面发展，就必须实现二者的有机融合。

　　参考文献：

　　【1】 孟建伟教育研究【J】2007.(9)：3

　　【2】 刘铁芳走向生活的教育哲学【M】 长沙 湖南师范大学出版社 2005：9

　　【3】 费迪南·费尔曼生命哲学【M】 北京 华夏出版社 2001：61

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