摘 要：学校教育坚持以人为本，提高教学质量，达到教育和谐的目的，必须把生命教育摆在突出的位置。真正的教育是张扬生命的教育，是源于生命发展需要的教育，是自尊、自爱提升自然生命的教育。现实中生命的自然和社会属性的对立表现比较突出，协调二者关系，对和谐教育建设有着现实而又深远的意义。

　　关键词：生命 教育 和谐

　　以科学发展观统领教育工作的全局，深化教育制度的改革，构建和谐教育新格局，无疑是当前教育发展的一个明智的选择。结合当前我国教育发展的形势，弘扬素质教育的主旋律，坚持以人为本，张扬个性的教育，一个很突出的问题已摆在了教育事业面前，教育因缺乏了根本的立足点，即生命教育，从而使教育这一民生工程令人焦虑。一些敏感的教师甚至发自内心地指出：“这样的教育是以牺牲人为代价的”。这种评价是否危言耸听，我们没有必要去计较，但在现实校园中屡见不鲜的危机生命的事件，不得不使我们对此问题展开沉重的思考。

　　一、教育是立足生命的教育

　　当今社会是一个竞争日益激烈的社会，人的生存压力不断加大，以致不断磁生轻视生命的现象。就教育而言，教育是一项最具生命的事业，它不仅关注生命的发展，而且要基于生命的需求。人的生命基本特征：生命是完整的、自由的，是富有个性的，而这正是教育的最基本的要求。而在我们当前的教育中，以学历能力为本，使教育的功利性严重叛离了教育的生命内涵，“它把完整的个人变成为片面的工具人”，人的工具化使人本身存在的价值被抹杀了。突出的表现是：教育的重点向科学技术方面倾斜的同时，人文科学又突出被边缘化了，人文科学的脆弱化，已经在各类学校学生的身上已普遍表现出来，造成学生很难支撑起他们对生命的关心和向往，自觉不自觉地残害着他们的生灵。“教育活动的中心似乎只是实证化和功利化的知识，而不是活生生的人;教育过程仿佛是过度技术化和模式化的生产流程，而不是对人的全面而充分的培养”【1】。缺乏人文关注的技术运用，不仅不会给人类带来幸福，反而会给人的生命健康发展埋下隐患。按理说，真正的教育应当是张扬生命的独特性的教育，是源于生命发展需要的教育，教育围绕传授知识，但知识只具有工具的价值，教育的目的在于用知识启迪智慧，将智慧融入生命，最终提升生命的意义，正如雅斯贝尔斯所说的那样“生命教育不是知识的堆积，而是一种‘唤醒’”。因此，教育的全部核心乃是润泽生命。

　　从真正意义上来说，人是一个双重性的生命体，既具有自然生命，又具有超自然的价值生命，是两者的统一体，自然生命是价值生命的载体，价值生命是自然生命的灵魂，舍弃两者中的任何一个，生命都是不完整的。人间最宝贵的是生命，不懂得珍惜生命和生命意义的人，永远是无知的人。今天，提倡和谐教育，和谐的本质是全面的、可持续的，和谐教育更是立足于终极因素生命的。因此，教育必须走出“异化的洞穴”，回归生命本身，体现自然生命与精神生命的和谐统一。

　　二、珍惜保护生命是和谐教育的本色

　　生命就其本质来说，是指一种生物体所具有的活动能力。人首先要活着，才有可能去进行创造活动;人首先要健康地活着，才有精力更好地去创造。健康是教育追求的重要价值之一，它离不开体育运动和健康心理教育的保驾护航，体育在教育中的地位和作用是基础性的，不容忽视。但今天“健康第一 ”无奈地让位于“升学率第一”，伏案时间肆意挤占着运动时间，照此发展下去，是对国家民族未来及不负责任的态度和举措。生命天生是具有自由、活力与永不间歇的活动，世界正是因为生命的存在而精彩灿烂。生命是上苍赐予人类的最珍贵的礼物，世上有多种多样的价值观念，但只有生命的价值才是至高无上的。因此，遵循生命发展的原则，形成一种乐观进取，积极向上的健康生命态度，如同处世谣中传唱的：珍惜生命每一天，分也不嫌，秒也不嫌。这正是生命教育的本真诉求。

　　当前，伴随我国社会的转型，社会竞争加剧所导致的压力感加重，生活节奏加快所带来的紧张感增加，改革过程中出现的社会问题引起心理失衡，文化价值观念的变迁造成心理的困惑，社会陌生性增加导致归属感程度的降低。这些不争的事实引发的人格缺失、心理问题逐渐增多，学生中有心理障碍者不断呈现上升趋势。对此，教育和谐要更加关注生命教育，把更多的目光放在对学生心灵的教育上，教育他们热爱生活，引领学生放飞缤纷的生命。“为了人类的幸福，教育必须指向人的完整的精神构建，指向人的生活精神与生活智慧” 【2】因此，教育的使命正是立足生活，构建生命化的育人模式，不断挖掘生命的生长点。

　　三、生命教育是以生命为起点，发展、完善、提升生命质量与意义的新型教育

　　所谓生命教育，就是要帮助学生认识自己的生命，并尊重他人的生命，进而珍惜人类共同所生存的环境，同时主动地去思考生命的意义，找出自己存在的价值，为自己定好位，回馈社会，造福更多的生命。

　　生命教育的内容是多方面的，但最根本的一点是，首先要使学生关注生命和敬畏生命。蒙田说：“我们的生命受到自然的恩赐，它是优越无比的”。著名哲学家阿尔伯特·史怀泽说过“对生命敬畏的感觉是绝对的伦理”。正因为如此，生命值得我们去敬畏。生命是第一要因，没有比生命更重要的，生命教育是完人教育的重要内容，是让人成为人的教育，敬畏生命是生命教育的前提，只有敬畏生命，我们才能保证下一步热爱保护生命，才能在无限生机的世界中体验生命的喜悦。尊重生命，尊重别人就是尊重自己，每个生命有其存在的价值，只有尊重生命，才能关爱生命，学会宽容，学会与大自然和谐相处。其次，从人的美好情感出发，教育学生建立适应生活的正确价值观。如对自我和自己价值观普遍信心不足，必然滋生悲观的情绪，甚至对自己的生命加以漠视。所以在教育中要透过成功和失败的经验，去调整自己的兴趣和态度，有意识地接纳自己，欣赏他人，否则如与他人的价值观差距太大时，便会引起心理和情绪上的困扰。要能够做到不轻视自己和别人，不践踏自己和别人，不做伤天害理的事，要能为自己行为负责。再次，从生命目标的发展入手，教育学生展示生命的希望。“生命代表了一种信念，那就是变化，是某种能对生命感觉产生积极影响的东西”【3】。人生不能没有希望，如沉沦在漆黑的夜空里，必将寸步难行。进行生命教育，就是要给学生以烛光，教育学生妥善规划自己的人生，让他们从立业、休闲、人际关系等方面主动建构生命的远景，彩绘亮丽的人生，使他们对未来不但充满憧憬，也激发奋斗潜能，让他们的生命永远生活在希望中。

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