当然，在教学实践过程中，每位教师都有自己的教学风格和方法，所谓“教无定法”。 由于面对的学员水平不同，教师经常要对教材内容进行重新组织，编排适当的练习，使其更加适合我们的学生。为了增强学习的趣味性和增加学生的参与机会，教师可以根据教学进度设计一些更加有趣的学习任务，比如按照课本内容表演一些对话或是情景短剧等。

　　鼓励学员积极参与教学过程，学员就有机会随时发现和提出一些他们或关心、或困惑的问题，学生的学习效果会大大提高，课堂授课质量也会大大改善，教师也能在和谐融洽的教学过程中感受到更多教书育人的快乐。当然，在学员积极参与的过程中，常常会提出一些令教师措手不及的问题，甚至难以准确回答，这些都是对教师的严峻挑战，因而这样的课堂教学也对教师的综合素质和专业水平提出了更高的要求!

　　(二)大胆创新，引导学生拓展学习范围

　　要培养主动的学习者，教师就要通过课堂教学让学生接触到大量学习材料和机会，从而学会主动选择。作为完整教学环节的一部分，学习材料的选择对学习效果有着直接的影响。教材是我们大学英语课程的主要授课材料。但是，如果学生的学习完全局限在教材上，学习的内容就会过于死板僵化，也不利于培养大学生的主动学习能力。除了教材，我们可以利用的学习材料还有很多，如各种语言学习出版物、各类网上英语学习资料等。充分利用各类英语学习资源，不仅可以帮助学生学会主动选择，还会使我们的英语学习内容更加丰富有趣。

　　通过调查和座谈我们了解到，武警学院的大部分学生认为手头的学习材料很充分，或基本够用。但也有10%的同学认为学习资料不足。这一数据反映出对英语程度比较好的同学而言，我们所能提供的资料还远远不够。不充分的学习材料也会不同程度地限制学生的自主学习效果。

　　为了培养学生的主动学习意识，我的每次英语课都会以不同形式给学生提供一些教材之外的社会热点话题。有时候是图片新闻，有时候是视频剪辑，有时候是mp3格式的音频材料。内容简短的就在课堂上利用几分钟的时间展示给大家，比较大的文件则拷贝在电脑上，供学生课下选择欣赏。当神七飞上太空、当北京奥运胜利召开、当黑人总统奥巴马大选获胜、当伊拉克记者向布什扔出愤怒的鞋子…… 这些都是课堂上我和学生们曾经分享过的内容!通过这种方式，同学们不仅了解了热点新闻，而且了解了这些热点内容的英文表达，在轻松愉快的氛围中，大家又了解了一个有趣的英语学习途径，词汇量也在悄然中增加着。

　　为了让学生了解更多的学习资料和途径，可以鼓励学生相互交流一些新发现，也可以及时和学生分享自己的一些有益发现。有时候学生会要求给他们下载一些他们喜欢的英文电影，我也会把自己发现的一些好的英语学习网站介绍给他们。爱词霸英语学习社区、BBC英语教学频道、www.gb.cri.cn (中国国际广播网)等都是我向学生推荐的网络英语学习资源。通过这些方式，学生的英语学习资源扩大了，学习热情也大大提高。最重要的是在主动选择的过程中，他们不仅可以找到适合自己水平的学习材料，而且可以让自己的英语学习充满乐趣，同时学到更加地道和实用的英语知识。

　　(三)融洽师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围

　　在教学过程中, 轻松愉快的课堂氛围是学生主动参与教学活动的前提条件。要营造轻松愉快的课堂氛围，师生关系必须融洽。融洽的师生关系来自师生之间在教学过程中的情感交流。教师在教学过程中不仅要以乐观向上的态度向学生传授知识,更要研究大学生的心理特点，充分理解和尊重他们的各种需求。基于成人的特点，大学生需要认可，即自己的贡献得到认可的需要;需要成就感，即取得成功的需要;需要参与，即交流和参与的需要;还需要个人能力得到发展和提高，即对于自己来说感受进步的需要。因此，教师应当充分尊重大学生并对他们的心理需要作出反应：给予认可，尊重认可;给予成就感，创造成就感;鼓励参与，提供参与的可能和机会，培养参与的态度;鼓励需要，认可需要。(王琼：2004)

　　营造良好的课堂氛围是个需要时间的工程。教师在这个过程中起着主导作用。教师要注意控制自己的情绪, 不迁怒, 不急躁, 切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法和手段。课堂上尽可能多创造机会鼓励尽可能多的同学参与进来。针对不同难度的活动，选择不同程度的学生参与。对于参与结果，多用鼓励语言。尤其对基础差的学生要加倍小心地保护他们的自尊心, 对他们提出合理的要求, 要创造各种机会, 让他们获得成功, 并让这种成功成为众所周知的事, 以便鼓起他们的自信心和学习热情。

　　三 小结

　　课堂教学是大学英语教学的核心环节。培养学习者的学习主动性首先要营造出一种和谐友好的学习氛围，让学生有积极参与课堂的兴趣和勇气。在教材的处理方面，一定要从学生的实际需要和具体能力出发，尊重学生的兴趣，抓住学生的难点，有的放矢的引导学生养成自主学习，主动提问的习惯。此外，教师一定要充分利用课堂教学引导学生拓展涉猎范围， 掌握获取资料的方法，学会选择适合自己的学习材料，掌握更加实用的英语知识。在教师的主动教学引导下，学生的主动学习习惯也会逐渐养成，自主学习能力也就会逐渐培养起来。

　　参考书目：

　　Johnson, An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching， Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.

　　Little, Autonomy in language learning: some theoretical and practical considerations，London:CILT,1990.

　　程晓堂，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社,2002.

　　王艳，自主学习中的行为与成效研究，外语与外语教学，2007

　　林立，王之江，《自主学习在英语教学中的应用》，首都师范大学出版社，2005

　　《大学英语精读(全新版)》第四册

　　《大学英语精读(第三版)》第一册

　　王琼，互动式教学——来自摩托罗拉大学的启示:教师角色以及提问技巧，2004

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