摘 要：人本主义心理学提倡“以人为本，发掘潜能，自我实现”的思想。人本主义心理学对于解决当前我国英语教学中存在的问题具有重要的理论指导意义。运用人本主义心理学的原理指导中学英语教学，有利于形成一种提倡以学生为主体，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的自我潜能，培养学生的自主学习能力，营造和谐的师生关系为目标的人本主义教育思想。

　　关键词 人本主义心理学 中学英语教学现状 启示

　　一 、人本主义心理学理论

　　人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮和革新运动。它提倡“以人为本，发掘潜能，自我实现”的思想。[1]它强调人的内心世界的重要性，将人的思想，情感和情绪置于人的整个心理发展的重要位置。人本主义心理学家认为，凡是有机体都具有一定内在倾向，即以有助于维持和增强机体的方式来发展自我的潜能，并强调人的基本需要都是由人的潜在能量决定的。人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要是人格形成发展、扩充成熟的驱力。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。[2][1]新课程改革以来,在教学过程中忽视学生的需要的现象虽有所改善.但当前我国中学英语教学现状不容乐观.人本主义心理学对于解决当前我国英语教学中存在的问题具有重要的理论指导意义。教育的意义是学生的真实的生活过程,教学法问题、课程问题都必须围绕尊重个人在这个真实生活中的意义与价值而展开.[3]

　　二 、当前我国中学英语教学现状

　　近二十年是我国中学英语教学稳步发展的时期，国家制定了全国统一的教学大纲，在全国统编教材的基础上，近年又推出了中英合作编写的中学英语新教材，并出版了大量的教学参考书、补充读物及声像资料等，制定了一系列有利于英语教学的外语教育政策等。[4]在取得成绩的同时，我们也清楚的发现英语教学过程中存在不少问题。

　　1.违背“以人为本”的现象普遍存在

　　现象之一：以教材为本。教材是教师开展教学的重要资料,教材中渗透了知识点，语法结构，练习题，因此大部分教师的课堂内容紧紧围绕教材展开,学生语言实践活动的时间大大缩减。

　　现象之二：以教案为本，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己事先编好的教案的轨道，以确保课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。

　　2.忽视学生的学习兴趣和情感体验

　　很多英语初学者对英语学习兴趣性很高,充满好奇,起初学习很用功.但是语言的学习不像音乐、美术、体育学习那样本身具有愉悦感，趣味性，往往学习一段时间后比较枯燥和乏味。如果教师在这一阶段缺乏引导,学生对英语学习兴趣降低，成绩容易出现下滑。同时,教师对待成绩不理想的学生逐渐的把他们边缘化，以致于两极分化非常明显。

　　3.忽视学生的潜能和自主学习能力的培养

　　在英语教学过程中，我们发现“教学效率”的取得往往以牺牲学生的自主学习能力和重要的学习品质为代价。以学习音标为例,笔者发现很多地区根本不教学生音标,有的地方即使教,也是精简课时教。事实上，音标是学习英语最重要的基本功,是学生今后自主学习的基础。

　　4.课堂教学互动性差

　　在教师编写教案的过程中,围绕课程内容会事先对学生提出相应的问题并希望得到积极的响应。可是在实际的教学情境中学生不可能完全理解教师的思路,教师若一味地以自己的教为中心，忽视学生的需要和反映,师生间很难产生互动效应。

　　三 启示

　　人本主义强调培养完整的人，提倡以学生为主体，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，注重学生的自主学习，强调和谐的师生关系，人本主义心理学的思想对我国英语教学具有重要的理论指导意义。 提倡以学生为主体，突出学习者在教学过程中的中心地位 人本主义心理学强调在学习过程中自我意识和情感因素的重要性，他们认为语言教学要突出以学生为主体的思想，教师应关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中形成积极的情感态度和健康的人生观，发展个性，发展自主学习能力。我国的《英语课程标准》中“基本理念”第一条明确提出：“要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”[5]我国英语课程标准的理念充分吸收和运用了人本主义心理学的思想，提倡以学生为主体，突出学习者在教学过程中的中心地位。新课程改革以来，我们试图改革传统外语教学“以教师为中心”的课堂教学模式，注意把课堂还给学生。笔者曾在我国东部经济发达地区有过中学英语教学的经历，东部发达地区在推广新课程理念的过程中注重贯彻“以学生为主体”这一基本理念，在实际的教学工作中力求关注到每一个学生，为了每一个学生的发展。提倡以学生为主体的教育思想对教师的素质提出了更高的全方位的要求,能够促使教育者思考学生的真正的内心需要,并通过自己的努力力求帮助学生满足他们的需要.以学生为主体的教育理念给我们的教学工作带来了民主和和谐的氛围,收到了良好的教学效果.

　　2.注重激发学生学习兴趣，强调个人情感在语言习得中的作用

　　根据人本主义心理学的观点，学习者既有认知和思维能力，也有对认知思维起促进或阻碍作用的情感要求，并不是毫无情感特征的“装纳知识的容器”。兴趣是激发学生学习英语的一种内在心理倾向，学生一旦对英语发生了兴趣，会把心理活动指向和集中在学习的对象上，愉快主动的探究英语的魅力。因此，在教学过程中应了解学习者的心理和体力因素，理解，关心，尊重和帮助学习者，尽量去激发他们的学习动机，开发他们的良好的情感和智能资源，将语言教学和学习者的学习，生活体验结合起来，激发学习者的学习兴趣,采用多种方式将学生的注意力集中在英语学习上来。同时，教师要以真诚关怀和理解的态度对待学生的情感和兴趣，在教学活动中突出情感在教学中的地位和作用，将情感作为教学活动的基本动力。在实际的英语教学过程中,我们发现学生对听力和写作最缺乏兴趣,教师对这两方面的教学投入的时间最少,因为英语听力和写作要求学习者具有较高的语言能力,而这些能力的培养需要一个较长的学习过程,所以学习者对英语听力和写作容易产生畏惧感,教育者因在短时间内很难见到成效所以投入的时间很少。事实上,听说读写译是英语学习的五项基本功,听力和写作是最难却又最重要的两项。听懂是进行有效沟通的基础,写作是表达自我观点的重要途径。教师首先应端正自己的教学态度,进而对学生进行心理上的疏导,消除学生的畏难心理,在听力和写作的训练中进行有效方法的讲解,增加学生成功学习的体验机会,激发他们学习的兴趣.

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