【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 生物学科；教学计划；少数民族大学生；应用型人才
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正文：

二、加强专业实践训练，提高动手操作能力
由于社会、历史、地理等多方面的原因，新疆在经济、文化、教育等方面的发展状况大大落后于沿海发达地区。由于经费有限，新疆中学的实验条件多数较差，相当一部分偏远的少数民族聚居地区的学校甚至从未开设过实验课。学生底子薄，基础差，动手能力弱。与理工科学生必须具备动手操作能力、独立思考能力、开拓创新能力的要求差距较大。加强实践教学则是提高少数民族学生综合素质的重要教学环节，是新疆高校加强少数民族人才培养的有效途径之一，是振兴新疆经济、加快地区发展的重要保证。
（一）增加实验教学时数，提高学生基本操作技能。
在该版教学计划中，我们按照国家教委的要求，压缩了课内学时，将学生毕业的最低学分要求减少了30，由原来的210学分降低到180学分，将理论课的总学时缩减为2000，但实验课的总学时仍然超过500，理论课与实验课的学时比例大于4:1，实践教学的力度有增无减。
（二）开设综合性、设计性实验，增设专业特色项目，培养学生独立思考能力和解决实际问题的能力。
生物专业实验课大多单独设课，每门课均有专门的教学大纲和明确的教学要求。多数实验课在基础性实验结束后都开设有一定数量的综合性、设计性实验，供学生自由选择。通过独立设计、亲自实施一些简单的实验项目，鼓励他们多动脑、多动手，有助于学生系统地把握理论体系、掌握知识要点。
同时，结合新疆特色和我院的优势，针对生物科学、生物技术、生物工程三个专业，我们对四年级学生分别增开了“动植物工艺标本制作及显微技术”、“观赏花卉组织培养技术”、“发酵饮品制作”三项专业特色项目，旨在提高学生的实验设计与操作、数据处理与分析，以及解决实际问题的能力。
（三）确定毕业最低创新学分要求，提高学生科技素质和创新能力。
为了全面提高少数民族大学生的综合素质，本着“注重个性发展、培养创新能力”的宗旨，我们把第二课堂教学正式纳入到培养计划中来。在开放实验室全天为学生开放的同时，把科研实践、课外发明创造、学科竞赛、社会调查等环节纳入教学要求。使学生在课外的实践活动中培养自己动脑、动手、动口的能力和团队合作精神。实践活动完成后，学生提交相应的成果材料。经过考察合格，可以获得相应的成绩和学分。在该版教学计划中，要求学生毕业时创新活动最少取得2学分。
（四）加强实习管理，严格执行毕业论文（设计）制度。
在2005版教学计划中，我们将生物学科三个专业的实习全部统一为3周（理科两个专业——生物科学和生物技术专业均增加了1周），毕业论文（设计）统一为15周。要求学生群策群力，所有人都要参与实习的准备工作，实习过程中要积极思考、理论联系实际，并能及时总结，认真书写实习报告。
毕业论文实行学生与指导教师双向选择，1题/每生。通过教师的指导，要求学生基本具备利用多种资源获取所需信息的能力、运用相关信息开展科学研究的能力、进行综合分析解决实际问题的能力、根据研究结果撰写科技论文的能力。并且，每名学生都必须通过学科组主干教师组成的答辩委员会的审核，方可毕业。
三、提高专业培养标准，严格规范教学计划
（一）开设与汉族学生相同的课程，适当增加学时，加强专业课学习。
在多种因素作用下，新疆与内地沿海发达地区的差距较大，无论是政治、经济，还是文化、教育，都较为落后。为了加强边疆少数民族地区的人才培养、促进新疆全面协调发展，国家出台了一系列的政策，对新疆的教育事业建设进行倾斜。其中，新疆籍学生的高考录取分数线就要低于内地学生，新疆高校的录取分数线也低于内地院校，少数民族学生的录取分数线还要在新疆籍汉族学生的基础上大幅度下调。这也就造成了少数民族学生的入学分数较低，成绩较差，在大学里的学习难度较大。再加上民汉语言不同、情感不同、思维方式不同等原因，使得大多数民族学生在用汉语学习大学课程时非常吃力，程度较低。^[6]为了加强我院少数民族学生的专业课学习、提高教学质量，我们在制订2005版教学计划时，在整个课程设置和教学要求与汉族学生完全一致的基础上，对一、二年级开设的部分基础课程适当增加学时，给民族学生更多的时间理解、思考、消化重点和难点内容。以“高标准、严要求”进行考核，切实加强少数民族学生的专业知识，提高专业素养。
（二）增加专业外语学时，进一步提高英语水平。
少数民族学生大多来自新疆较偏远的地区。由于中学的教学条件有限、教学资源匮乏，很多学生在进入大学前从未接触过英语，到了大学二年级才开始从基础的英文字母学起，学习时间仅为两个学期。这与初中甚至小学就开始学习英语、大学阶段学习英语四个学期的汉族学生相比，差距太大。而且，随着新疆经济文化建设步伐的逐步加快，对高层次、高素质人才的需求越来越大，新疆各大高校学生的考研比例越来越高，少数民族学生的考研率也逐步增加。但是，较差的基础、较短的英语学习时间，使少数民族考生很难达到英语的录取分数线。因此，我们在2005版教学计划中，将民族学生的专业英语学时增加至64学时，分两个学期进行授课。在加强专业英语基础知识的同时，强化英语学习，提高英语水平。
四、深入生物学科前沿，以科研促进教学提升
进入21世纪，生命科学领域蓬勃发展。新发现、新技术层出不穷，新产品、新成果日新月异。少数民族大学生必须对生命科学的前沿信息有所了解，才能适应未来生物学科和生物产业发展的需要。专业课教学必须追踪学术前沿，瞄准国内外技术热点，才能培养出紧跟时代发展、符合社会需求的高素质人才。因此，在教学计划中我们为四年级学生开设“学科前沿进展”课程，由我院具有副教授以上职称、科研成果显著的专任教师，结合自身的科研优势，为学生介绍各研究领域的理论前沿、国内外最新科技动态及其发展前景。课程结束后，学生根据自己的兴趣，撰写出规范的专题报告，获得相应的学分。
 
总之，提高少数民族大学生的素质是一项具体的系统工程，它需要高校、社会、家庭等多方面的共同努力。结合新疆的特殊情况和少数民族学生实际，本文仅从制订合理的教学计划、提高少数民族学生素质的方面加以讨论。要全面提高少数民族学生知识积累、知识综合与知识创新的能力，新疆各大高校就要充分发挥其教学优势，在高等教育中积极引入“创新精神和实践能力为衡量人才主要标准的新型人才观”^[7]，注重学生能力的培养，培育出适应市场经济要求的少数民族应用型人才，为新疆各地经济文化发展、社会稳定繁荣做出贡献。

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