【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 机电专业 实训教学 有序化
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正文：
摘要：在我校机电专业实践教学具体实践中，对实践教学进行了大胆改革与创新：根据学生专业技能形成的规律和职业能力形成的规律，我们从学科教学内容的选择组织、课堂教学策略的运用两个方面进行了有序化研究。经过几年的持续研究与改革实践，我校机电技术应用专业实训教学实现了从无序到有序、从有序到优化的转型，实践教学质量不断提升。同时，研究与改革也有力地促进了我校机电技术应用专业的建设与发展。
关键词：机电专业 实训教学 有序化
我校机电专业于1998年开始设立。从一开始，我们就十分注重实训教学，每个学期都有明确的安排。以往的实训教学以理论体系的完整性服务为主，没有切合中职学生实习的实训教材，使实训教学处于一种离散无序的状态，表现为学生学习困难、厌学，教师实训教学过程缺乏连贯性、系统性，实训教学效果差。因此，改革实训教学的内容、教学方式，显得尤为迫切。在具体实践中，我们根据学生专业技能形成的规律和职业能力形成的规律，遵照循序渐进的原则，对机电专业教学按照从简单到复杂、从低级到高级、由局部到整体、由单元到综合的原则进行了一系列有序化研究。在具体研究过程中，重点对学科教学内容的选择组织、课堂的教学策略运用两个方面进行了有序化研究。                             
一、实训模块课程内容有序化
1、从低级到高级，根据实用性原则精选教学内容
美国教育家杜威认为，应该教学生去“做”，而不是去“学”，只能“从做事情中求学问”，并以此来确定教学内容、教学方法和教学形式。我们在教学内容改革过程中，打破原有的理论体系，以实践教学为导向，从社会职业需求和学生就业实际需要出发，根据实用性原则精选教学内容，删除一些过时的内容，整合一些重复的内容，引进一些符合现代技术发展的内容，使实践教学内容真正做到优化。例如，《维修电工技能训练》的内容安排是：仪表使用和基本技能训练→硬线接线（维修电工初级要求）→软线接线（维修电工中级要求）→车床线路的排故（维修电工中级提高要求）；再如，《钳工技能训练》的内容安排是：基本操作(锯、锉、打孔等基本动作)→单一操作（巩固基本操作要领）→组合操作（简单工件加工）→复合操作（复杂工件加工）。教学实践表明，通过精选教学内容，学生学习兴趣高涨，教学效果良好。使学生对所学内容真正感兴趣，能真正实现学有所用。
2、从简单到复杂、单元到综合，有序组织教学内容
技能形成是一种循序渐进的过程，它要求实训内容的安排由易到难，由简到繁，逐步深化提升，使学生逐步掌握实训教学的知识技能。我们把精选的教学内容重新加以调整，使教学内容符合学生对实践知识的认知规律，逐步深化提高。而以往我们在实训教学中仅仅以中级维修电工考核为导向，所有实训内容都围绕中级考核内容展开，教学内容上涉及多门学科，实训知识没有形成体系，各学科之间缺乏有效衔接，单个学科实习也缺乏体系，难以有效开展实训教学。经过笔者和本教研组教师的共同努力，我们把本专业主要相关实训内容根据学生专业技能和职业能力形成的规律，由简单到复杂、由单元到综合、由浅入深地进行有序化安排。以《维修电工技能训练》为例：我们把维修电工实训的主要内容进行有序化重新整合，共分四个单元：从内容的第一单元我们先安排了安全用电的有关知识及操作，在此基础上对电工的一些相关基本操作训练进行了安排，同时把维修电工几种常用仪表使用和维护进行了介绍。第二单元我们主要安排了硬线基本控制线路的安装，这章内容主要安排的是点动控制线路安装→连续控制线路安装→点动和连续控制线路→正反转线路安装，我们把这章内容定位为以安装为主，与校级技能结合起来，确定为初级考核内容。第三单元我们主要安排了用线路软线安装较复杂控制线路，这章内容我们精选了控制线路中的一些基本常用较复杂电路：工作台自动往返控制线路→顺序启动控制线路→Y－△降压启动控制线路→能耗制动控制线路→双速电动机控制线路，教学定位为安装和检修。这章内容的定位层次是劳动局的中级考核和校级技能鉴定的中级标准。第四单元，根据我校实际的实习设备资源，我们把我校几种常用的生产机械电气控制线路排故模拟设备进行了整合，安排了本单元常用生产电气控制线路调试与检修内容，我们把这章内容的定位是校级技能鉴定的高级标准。同时为满足未来对劳动者掌握多元技术的要求，在内容安排上尽量做到遵循简单到复杂，由单元到综合的原则，使学生能更好的掌握所学内容。
3、在有序化的基础上，对实训内容从局部到整体进行优化
我们在对实训内容有序化的基础上，对编排内容也进行了相应的创新优化，实训系列化教学内容优化主要依照以下几个方面进行：
第一、为了让学生对实训教学内容真正有兴趣学，我们对有序化理论知识都是根据实训教学内容的需求而编排，克服繁琐理论对教学内容的束缚。例如我们在《维修电工技能训练》有序化教材第一单元安排中，我们没有首先介绍低压电器元件有关知识，而是从安全用电以及一些基本的电工操作和仪表操作着手，使学生一开始接触教学内容就进入实训操作环节，这样容易引起学生学习兴趣，不至于使教学一开始就让学生对这门学科厌烦，有利于提高教学实效。
第二、为了让学生能掌握一些比较常用的教学内容，我们会在各个章节中反复的提到、用到它，体现需求原则；例如：我们在《维修电工技能训练》有序化教材第二、三、四单元内容安排上，中间经常穿插了排故环节，我们在线路装接过程中，会安排几个典型线路，让学生互相设置故障，自己先观察故障现象，明确故障现象后，学生就可以进行排故，排故虽然较难，但经过我们每个章节的反复训练，学生能够达到真正掌握，
第三、在内容安排上，尽量安排经常用到的知识，避开比较难理解的，充分体现实用原则；从我校实际情况出发，我们在《维修电工技能训练》有序化教材没有安排变频调速系统知识，我们认为应该在学习了《PLC技能训练》操作和理论后，把这部分内容安排其后章节，较为合理，这样的编排,使本校机电技术应用专业的实训教学内容得到很大程度的优化。
 二、课堂实训教学有序化实践研究
1、改变实训教学方式，形成“实践理论实践”循环的有序教学，实现实理一体化教学
根据项目教学理论，我们以任务为中心展开教学，通过任务驱动，从学生实践认知规律出发，从线路安装接线去认识和熟悉元件，通过认识和熟悉元件后再来进一步理解线路的工作原理，改变原来线路装接和元件介绍相互割裂，抽象教学的弊端。在具体开展实训教学时，我们采用“做中学、学中做”教学模式，它是基于陶行知的“教学做合一”和项目教学的理论而形成的。在具体操作中，学生不是从抽象的理论学习入手，而是通过实践环节入手，学生在实践环节遇到的必要理论时再进行学习，最后返回到实践教学，形成从实践理论再到实践的新的有序教学模式。真正让学生在做中学、在学中做，实现实训和理论教学一体化。通过本研究实践，达到学生乐学，教师乐教，较好地促进了学生职业能力发展，同时也促进了本专业的建设。

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