1.培训目标明确化

　　随着战略人力资源管理思想在中国的发芽、开花，教师培训也成了提高其理论素质和业务能力，实现学校教育总体战略目标的手段。所以，各级领导在组织教师培训时要从促进教师自身发展的需要出发，通过培训激发教师内在的学习动力和创造性，使教师成为探索者和创造者，最终通过教师队伍的强化和教师队伍整体水平的提高，实现学校总体战略目标。

　　2.培训形式多样化

　　长期以来，在教师培训工作中，培训部门不管受训者是否需要、能否参加，习惯于按上级的指示、文件和已有惯例举办各种教师培训班。培训方式往往是全体集中、大班教学、讲授为主，从书本到书本，从理论到理论。这种单一的培训方式制约了培训功能的发挥，已不再适合当代和未来的教师培训。教师培训要一改往日传统的讲授法，要注重多样化方向发展。可以个人自学与定期面授相结合，集体培训与个人培训相结合，全面培训与专项培训相结合。面授与录象教学相结合。可以采用研究式教学、案例式教学、互动式教学、情景模拟式教学、网上教学法等。通过多样化的培训手段激发教师的创意与灵感，产生更多新的观点与新的发现，从而更有利于教学方法上的改进与提高。

　　教师由于时间和精力的原因，对于面授学习往往会感到有难度。所以，随着计算机的普及。我们可以把培训的重点放在网上，可以网上教师授课、通过校园网上的论坛、和中心的QQ群，对相关的问题进行讨论、交流等。

　　3.培训结果评估化

　　教师培训是每个教师的权利和义务，但是既然花费人力和物力培训了，我们就不能只看过程而不关结果了，我们要对教师培训开展评估工作，以检测和考评教师培训工作的方方面面。教师可以自己选择受训科目和内容，但培训内容必须在教学和科研活动中有所体现。有关部门要对受训教师跟踪听课评课，了解到培训学员在回岗位后的实践活动情况，并与考核、奖励及晋升相挂钩。教师培训评估可以是训前，也可以是训中或训后，通过评估，对教师培训中的每个阶段、每个环节不断进行调控，以促进教师培训向规范化、制度化、科学化方向发展，保证教师培训的质量和效果。

　　教师的素养，决定着学生的素质;教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来;教师培训，成就着教师，意义深远。

　　以上是我对教师培训的反思。怀着对教育事业的忠诚和热爱，我衷心希望我国的教师培训早日遍地生根、遍地开花、遍地结果。 参考文献：[1]杜华.教师培训评估及考核体系探微[J].《黑龙江高教研究》, 2007年 第09期

　　第112-13页

　　[2]傅树京. 构建多样化的中小学教师培训方式 [J]. 《教育探索》，2001年02期

　　第47-49页

　　[3] 吴松超 寒潭. 培训：让教师真正成为学习者 [J]. 《教育时报》,2005年2月23日第001版

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