【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 体育教师；武术教学；观念更新
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正文：

2.3整合“学校、家庭、社会”体育，发挥一体化综合效应
法国著名教育思想家保尔·朗格朗在《终身教育引论》中说道:“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么，学生进入成年后，体育活动就不存在了，如果把体育只看成是学校这一段的事，那么，体育在教育中也就成了插曲。”这段话说明学校体育和社会体育依托关系。学校体育是家庭体育和社会体育的基础，社会体育是学校体育的延续和发展。就精神因素而言，参与大众武术不仅仅是个人或几个人的身体运动，而且是人与人的社会交往、感情交流的重要手段。在大众武术的练习当中人们能得到归属群体的崇高感、亲情之间的伦理感、服从规则的道德感、相互关怀和沟通的信任感等。这此对于全面发展、健全和调节现代人的心理起着至关重要的作用。通过学校体育教学，使终身体育观念变成人类的共识，使大多数学生养成健身意识和习惯。而学生健身习惯的养成将有助于带动整个家庭参与到社会体育中去，从而提高我国体育人口的数量。可见，学校体育是家庭体育和社会体育的基础和核心，学校体育推动家庭体育的进步，家庭体育为社会体育的规范进展提供个体条件。家庭体育和社会体育的共同完备又为学校体育的进程提供了较大策动力，通过它们相互间的共同影响和整体效应，协同实现体育的总体目标。在“整体大于部分之和”的系统原则指导下，充分发挥“学校、家庭和社会”各要素的功能作用，扩大整体效益，使之产生“1+ 1+ 1> 3"的效果。
3高校体育教师应对新课程改革的措施
3.1更新教育观念一一强调主体，追求健康，发展个性。
 21世纪是一个“知识化时代”和“学习化时代”，教育工作的重心，不再是教给学习者固定的知识，而是转向塑造学习者新型的自由人格。体育教师必须转变以往体育教学中传授者、管理者、监督者的角色，在实施新体育课程过程中成为体育课程的决策者，学生学习过程中的指导者、促进者，学习活动的设计者、组织者，课程内容资源的开发者。在体育教学中应以“健康第一为指导思想。以“终身体育”为目标，大胆地对武术教学进行全方位的、系统的改革和创新。各高校的武术教师应从加强自身建设做起，解放思想，端正态度，敢于打破一些传统教学的旧框框，开发一些学生感兴趣的内容，采用一些学生乐于接受的教学手段，从学校实际出发，创新武术教学模式，改良武术教学内容，研究武术教学方法，根据学生的需要突出自己的特色，有重点地挖掘和发挥武术运动的特点和作用，不断加强自身的竞争实力，本着为学生服务的宗旨在武术教学改革中走出特色之路。
3.2拓展新的专业素质、提升自身专业能力
学生对武术认识的提高和技术能力的掌握都离不开教师的指导，武术教师的专业技术水平和业务能力都直接影响到武术教学的质量和效果。作为21世纪的高校体育教师应具备较高的教学工作能力、组织管理能力、演示能力和操作能力，科研能力及创新能力，应对自己的本专业知识做到“实”、“深”、“活”， 这就需要教师在平时不断地学习积累新经验、新方法，掌握现代化教学媒体的实用知识、方法和手段，定期接受培训、进修和举办学术教研活动以培养和提高武术教师的专业素质和业务水平来达到自我提升的目的。
3.3加强武术课程建设与课程资源的开发
深化武术教学改革，构建科学合理的武术课程体系，是当前高校改革的必然趋势。高校武术教学模式应转“教”为导，变“受”为“拿”，去“框”为“活”。高校体育教师应根据时代的需要，进一步深化武术教材内容的改革，以适应时代的发展和学生的要求。在教材的选编上应该体现出多样化与特色化相结合，先进性与适应性相统一;内容的安排上要朝着短小精悍、动作简单、易于记忆、打练结合、适用性强的动作组合和小套路发展。从开发人力资源、课程内容资源、课外体育资源、体育设施资源、体育信息等资源着手，以武术教学为中心，向课外渗透，向社会渗透，互为补充。使武术运动在高校健康发展，让学生更好地认识武术、领悟武术、享受武术，并终身受益。 
4．结语
    随着高校体育改革的不断深入和发展，这对于高校体育教师既是一种机遇更是一种挑战。高校体育教师教师应树立以素质教育为主线，健康第一为中心，终身体育为目标的体育理念，刻苦专研教材教法，勇于实践，努力提高自身的文化素养，不断更新自身的知识体系和技能结构，把自己培养成符合21世纪普通高校要求的优秀体育教师。
参考文献：
[1]李秋玲.高校素质教育中武术教学改革研究[J].搏击·武术科学，2007,(2).
[2] 庄昔聪.以终身体育为方向是高校体育教学指导思想的核心
[J].福建体育科技,2005,(6).
[3]孙军杰,卫志强,李俊. 中国武术休闲之路初探[J].搏击 武术科学，2005,(7).
 

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