【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 体育教师；武术教学；观念更新
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正文：
摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，时代赋予高校体育教师更高的要求。高校武术教学中，体育教师在把握新一轮课程改革的基础上必须要转变教育观念，使学校武术与终身武术接轨，由技能型武术教学向休闲武术观念转变，整合“学校、家庭、社会”体育，发挥一体化综合效应。
关键词：体育教师；武术教学；观念更新
随着体育教育改革的不断深入和发展，高校体育课程的缺陷和不足日益显露，为全面推行素质教育，深化教学改革，国家教育部先后颁布了《全国高等学校体育课程教学指导纲要》、《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《学生体质健康标准》等一系列文件法规。《纲要》对高校体育的目标、内容、组织管理、体育课程评价等方面提出了全新的理念和思路。在此背景下，高校武术教学理应跟随时代的发展和现实的需要，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，改变课程内容“难、繁、偏、旧”过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，结合自身项目的特点不断的进行自我完善和发展。    
1.新《纲要》教育思想指导下的武术课程现状
教育部于2002年8月制定颁发了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称新《纲要》)，明确制定了普通高等学校体育课程的课程性质即：体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动之中并有机结合的教育过程。在新《纲要》教育思想的指导下，张瑞林等主编的高等教育百门精品课程《武术》教程一书，根据体育与健康来阐述新《纲要》指导下普通高等学校对体育教育的要求，该书的出版打破了传统《武术》课程教学的课程结构和内容体系，从理论上阐述了普通高校开展武术教学，能充分反映新《纲要》的课程性质和课程目标要求。然而，受跆拳道、瑜伽、现代舞等一些时尚运动的冲击，热爱习武之人正在逐渐流失，武术的教学模式和教学内容的局限性，也使其在高校的发展受到了诸多的阻滞。体育教师在课堂教学中仍停留在以完成武术套路动作规格和技术为主的技能教学，在教学目标上，过分强调竞技技术、技能的掌握，忽略对学生非智力因素及武术思想和能力的培养，从而割裂了武术教育与终身体育的联系；在教学形式上，仍未打破单一的行政班授课制，教学缺乏针对性；在教学内容上与学生的学习意愿有所相悖，且让学生无条件盲目地去适应教材；在教学手段上单一守旧、缺乏创新；在考核评价上只注重结果评价、生理评价，忽视对学生心理素质及进步程度和能力的评价，教学缺乏激励机制，难以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，从而阻碍了素质教育在武术教学中的全面实施，这种现状其结果是导致人才素质结构体系不完善，难以适应个人和社会的需要，在新课程的实施中还缺乏必要的教学模式创新和指导，在以竞技体育为主的学校体育教学向“健康第一”的培养目标转化的今天，对于体育教学模式分类方法的研究，仍处于研讨发展阶段。
2高校体育教师武术教学指导思想的转变
2.1学校武术应与终身武术接轨
   “终身体育”作为现代体育的思潮，对高校体育教学产生重大的影响。以“终身体育”思想为指导，是深化高校体育教学改革，实现高校体育教学有效途径。《纲要》对学生提出了终身武术教育的目标导向：培养学生的体育意识，技能和健身锻炼的习惯，要求无论学生开学或毕业后从事任何工作的国民，都要与全民武术健身计划——终身武术教育“接轨”，提倡学会二种以上健身方法，每天参加一次健身活动，并且提出了每人每年进行一次体质测定的要求，以充分掌握终身武术的体能性资料和信息的积累，使之逐步接近健身的长程目标，坚持以终身武术教育为指导思想改革学校武术，正确地引入学生的武术目的论。在此基础上，高校体育教学指导思想应以体育知识技能为先导，以培养体育能力为重点，以身心协调发展为中心，以终身体育为方向，把培养学生武术的基础能力和科学的自我武术锻炼能力，发展学生的身体，提高学生素质水平，作为培养现代人的社会导向目标。教师在武术教学中首先应树立学生主动体育的观念，加强终身体育思想的教育，让学生明确武术与健康的关系、武术对增进身心健康的功效，使他们明白习武不仅是个人生存、生活、享受和发展的需要，也是提高民族素质、促进社会发展和进步的需要。在探索提高学生体质与健康水平的新途径、新方法，赋子学生接受终身体育的兴趣、动机、知识和能力的同时，学校武术教育应以强身育人为目标，以终身体育为最终理念，以终身受益为根本出发点，充分调动学生主动从事武术锻炼的习惯，使之朝着生活化和终身化方向发展。
2.2由技能型武术教学向休闲武术观念转变
随着经济和社会的发展，以体闲、健康、时尚为特征的体闲体育，已成为已成为大学生追捧的新时尚，许多俱乐部、健身会馆都相继出现了大学生的身影。休闲体育作为“人类着力建造美丽的精神家园”，是一种文明、健康、科学的余暇生活方式。它不仅可以促进人们身体健康、满足人们的娱乐需求，有利于建立和谐的人格，而且还可以丰富人们的文化生活，提高人们的文化水准，改善生活风气，使人们的生活质量得到有效的升华和提高。武术是中华民族的瑰宝，它所具有的精深哲学思想、系统的技击理论、完整的锻炼系统和神奇的健身与攻防效果，与多种文化形态均有着相互渗透的密切关系，作为一种民族化的生活方式，武术运动健身效果强，极具娱乐性，它强调心灵的体悟、强调个人的修身养性以求健康长寿，这与休闲关注个体的理念与价值是相同的，体现了对人的人文关怀。源于高校武术教学时数少，考试内容与方法长期不变，致使多数教师为了完成教学任务而只注意考试套路的教授，教师的主导作用集中体现在对学生“灌输”武术动作上，忽视了对学生武术能力的培养，缺乏引导学生怎样去了解武术的内涵，以至大学生在武术课程结束后，还不明确怎样应用学到的武术动作去锻炼身体，怎样进行科学的自我评价，怎样应用合理的方法去组织和传授武术知识。学生学得快、忘得也快，习武的价值和功能未能得以体现和延续。在此情形下，高校教师在武术教学中应以健身娱乐、传播民族文化为主要目的，强调武术健身价值和蕴含的文化，从以往单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人。确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，在此基础上创编一些易学易练健身功能强的武术项目，引导学生把学到的知识技能转化成自我锻炼、提高武术的能力，成为日后休闲的娱乐方式。如：为降低武术的难度，武术异化为健身操，为简化动作形式创编了简化二十四式太极拳，这也是武术符合体闲化之路的一种有效形式。我们可以借鉴健美操的韵律和形式，编排新的武术操，也可以与健美操相互揉和，形成一种新的武术健身操，像己有的有氧搏击操就是很好的先例，我们应在此理念上予以创新、发展。

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