摘要：当前我国新闻教育面临着较多的问题和责难，本文试图对新闻教育点中后起之秀外语类独立院校的新闻教育现状进行剖析找寻现有的外语类独立院校在新闻教育中存在的问题以及对策，以便我国外语类独立本科学院在新闻教育上真正实现精专业、懂外语、高素质复合型新闻专业人才培养目标。

　　关键词：外语类独立院校 新闻教育 问题 对策

　　随着高等教育由精英教育走向大众教育，我国的高等教育也发生了显著的变化。进入21世纪以来，一大批的独立院校兴办了起来。根据2008年颁布的《独立学院设置与管理办法》的相关规定，所谓独立院校是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。[i]在这些独立院校中有着一群特殊的团体，他们是原有的外语类普通高校与其他组织或者个人合作开设的，以外语人才培养为主的独立院校，我们将其称之为外语类独立院校。在新闻教育热的浪潮中，这些外语类独立院校也不甘落后竞相开设与自己学校主培养方向相联系的新闻教育。然而热潮之后的新闻教育暴露出了相当多的问题，不少专家学者对此进行了专门的探讨，然而对这群特殊的外语类独立院校新闻教育在教育教学中存在的问题却少有分析，本文试图通过对外语类独立院校新闻教育的问题略作探讨并试图寻求解决措施。

　　一、外语类独立院校新闻教育实质

　　1.模式

　　当前的外语类独立院校依托母体学校的外语优势在外语教学中有着较强的实力，依托于外语优势这些院校也相继开设了外语与新闻相结合的新闻教育。这类院校的新闻教育主要是国际新闻教育，往往是以英语作为主外语，将英语教育与新闻教育有机结合在一起，培养学生的英语和新闻综合应用能力。80年代初期为满足日益增长的国际新闻报道的需求，在政府的扶持和媒体的大力合作之下，复旦大学、北京广播学院、上海外国语大学和厦门大学相继建立了国际新闻教育点。这类新闻教育最大的特点就是新闻学与英语的紧密结合，注重培养学生的英汉双语新闻采写编评技巧。因此此类新闻教育模式要求学生既要能很好的学习英语达到一般英语专业学生的英语水平同时又要熟练掌握新闻学的相关理论和实践技巧。

　　我国的国际新闻教育是作为一个政府应急措施而出现的，在其发展过程中缺乏长远规划。它的诞生与我国在八十年代初期重视国际报道工作的政策有着密切关系。作为一项“应急措施”，国际新闻教育旨在培养更多能从事国际报道的新闻从业人员，以期“让世界了解中国”。有人曾把国际新闻教育当时的主要任务概括为：变“六条腿”为“两条腿”，即把原先国外采访时需要记者、翻译和司机三人的局面，变成一名既懂外语，又熟悉新闻业务，还掌握开车等技能的复合型记者。国际新闻教育的模式因此又被称为复合型新闻教育模式。[ii]

　　2.培养目标

　　多数外语类独立院校由于办学条件、办学资历等方面无法与普通的高等本科院校在社会上拥有同样的影响力，要想在高校林立的今天异军突起，外语类独立院校在培养目标的制定上走出了一条别出心裁的道路。如四川外语学院重庆南方翻译学院新闻学(国际新闻)的人才培养目标就是如下制定的：本专业培养适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展，具有宽广的文化与科学知识，汉英双语技能扎实，掌握系统的新闻理论知识与采、写、编、评等实务技能，熟练运用现代信息处理技术，熟悉国际新闻宣传政策法规的复合型、应用型人才[iii]。再如上海外国语大学贤达经济人文学院新闻学(英语)专业的培养目标：本专业旨在培养德、智、体全面发展，即熟练掌握英语，又精通新闻业务的复合型人才。适合报刊、通讯社、电台、电视台等新闻单位的对外宣传工作，能独立用英语从事采访、写作、编辑和相关的翻译工作。本专业毕业生还胜任其他涉外单位的公关活动、新闻发布及广告设计等工作[iv]。外语类独立院校的新闻教育人才培养目标强调的是培养精专业、懂外语、重实践、拥有高素质复合型的新闻专业人才，因此其人才培养目标的实质便是培养英汉双语的新闻专业通才。

　　二、外语类独立院校新闻教育的问题

　　1英语学习法与新闻学学习法之间的矛盾

　　国际新闻教育强调的是学生既要有很好的英语水平又要有着较高的中文能力水平，同时还要求学生能够很好的掌握相关的新闻学专业知识。这样一来，国际新闻教育模式就可能导致学生在学习的侧重点上以及学习的方法上产生矛盾。英语学习和新闻学专业知识和技能的学习思维方式完全不同。英语学习需要死记硬背，要大量的时间去记忆;而新闻学需要有敏捷的思维方式、广博的人文社科知识以及广泛的兴趣，要培养较强的动手能力和社会观察分析能力。在学习方法上，国际新闻教育的学生面临着新闻学习与英语学习方法上的矛盾。加上外语类独立院校的学生在高考录取中分数相对其它普通高等院校较低，英汉双语的掌握本身就没有达到很好的水平，甚至部分学生就是因为这个专业不过英语专业四八级英语学习难度和要求相对来说较低才选择了这一专业，因此在他们学习的过程中总有心有余而力不足的感觉，同学们每天疲于学习。在实际的学习过程中，迫于英语四六级考试的压力，学生往往在英语学习中花费了更多的时间，从而耽误了专业知识的学习，甚至部分同学到头来是英语和专业都没有学好。

　　2.教学中英语、新闻“两张皮”

　　国际新闻教育要将学生培养成英汉双语皆通的复合型新闻人才，为了达到这一目标，在大学四年的学习过程中，外语类独立院校新闻教育学院一般都开设了大量的英语课程同时也开设了新闻学各门必修课程，英语专业开设的英语精度、泛读、听力、口语、语法、翻译、写作一门不缺，同时新闻专业的新闻理论、新闻史、新闻采访写作、新闻摄影、新闻评论、传播学、新闻法规与职业道德、新闻经济与管理等必修课程也照开不误，同时为了体现国际新闻教育的特色还开设着相应的专业选修课程，如国际传播学、中西新闻媒介比较、英语新闻阅读、英语新闻写作、媒介素养、媒介批判等等。这些课程分属于不同的专业范畴，外语类独立院校开设了国际新闻教育之后没有将这两大专业的课程有机的结合起来，只是简单的将新闻与英语加在了一起，形成了独特的英语+新闻两张皮的国际新闻教育模式。大量英语课程和新闻专业课程开始了争夺有限的大学四年上课时间，一些外语类独立院校的英语课占据了主体挤掉了大量的新闻专业课程。为尽量调和两大专业体系课程之间的冲突，有的院校增加了在校学生的上课时间，致使学生的学习负担变得更重。

　　3.师资力量匮乏

　　国际新闻教育模式下的外语类独立院校的新闻教育要求教师既要懂英语又要懂新闻学。然而目前独立院校受工资福利待遇、科研环境、对外合作交流等因素的影响还未能形成自己高质量的教师队伍，甚至部分独立院校的国际新闻教育教师队伍就是那些从普通院校本科毕业不久的英语专业和新闻专业教师，充当教学中坚力量的主要是助教，学历层次也较低，职称结构也严重不合理。在外语类独立院校从事国际新闻教育的人一般包括以下四部分：聘自外语系的英语教师教授英文基础课程;本校年轻新闻教师讲授新闻史论课程;外聘教师讲授新闻业务技巧课程;返聘老教授讲授中文写作等中文课程。师资力量的匮乏加上教学硬件设施上的落后和教育投入的不足致使教育教学效果普遍较差，英语与新闻教学形成了两张皮的局面。此外，外语类独立院校的学生主要是外语专业学生，新闻专业的学生人数较少，在校教师待遇收入也较本校其他语言专业教师较低，为了维持生计也为了以后长远发展，这些教师们忙于校外兼职和自身能力的提高，部分教师将本校教学工作视为兼职而将兼职工作作为自己的人生事业，一部分教师则在学校所在省市读上了在职研究生或者是脱产研究生。这样一来，外语类独立院校的国际新闻教育教学效果逐年下降，形成恶性循环，严重制约着此类学校国际新闻教育的进一步发展。

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