【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 职高生  课外阅读现状  阅读兴趣  阅读对象  尝试
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正文：

例如，著名剧作家曹禺出生三天便失去母亲，这使得他的童年孤单寂寞、充满悲剧色彩；因人生失意而精神苦闷的父亲对子女管教甚严，这又给家庭带来了沉闷压抑的气氛，这样的家庭气氛自然影响到少年曹禺的心理与情感，在《雷雨》《日出》《原野》等的悲剧情节、人物命运中我们都可以看到曹禺少年时代的影子。介绍曹禺年少时的家庭生活经历，不仅可以使学生更能体会《雷雨》中的人物都有的雷雨之前低气压下的烦闷、燥热、骚动的心态，和人物的内心的挣扎、呼号、泣血，同时也可以引出同时代的几部经典剧作，激发学生阅读的兴趣。
又如，介绍徐志摩与陆小曼的才子佳人的爱情故事，介绍15岁考入北京大学法律系，凭着辉煌的才华、奇迹般的创造力、敏锐的直觉和广博的知识，在极端贫困、单调的生活环境里创作了将近200万字的诗歌、小说、戏剧、论文，25岁正值青春却在山海关卧轨自杀的海子，等等，让学生走进作者的生活，又从生活走进作品，渐渐扩大课外阅读的范围，使学生的阅读行为有了从被动接触到自觉体验最后主动出击的转变。
（3）组织趣味活动反馈阅读信息
“让学生及时了解学习的结果，看到自己的进步和所学知识的意义，这种反馈信息，能够提高学生的热情，增加努力程度。同时，通过反馈的作用，学生可以了解自己的不足和缺点，改进学习方法，加强薄弱环节。”阅读也如此，通过开设如“聆听自然”“走进青春”“体念生命”“寻找榜样”等专题读书交流会，让学生各自向他人展示交流自己的所思所获；举行一句话经典阅读感受评选；组织趣味文学常识竞赛等活动，让学生自己看到自己的进步，增强信心，真正感受到阅读的好处并爱上阅读。
3、教师用耐心为阅读导航
保护职高学生阅读的兴趣，不能忽视职高生的阅读基础差的事实和情绪易波动、思维易偏激的特点，不能拔苗助长，过于拔高对学生的阅读要求，也不能急于求成，强加阅读任务，只能站在职高生的高度去把握去要求。老师需要做的就是耐心地等待，细心地观察，适时地指点，恰当地肯定。习惯不可能在短时间内养成，职高学生不配合老师的行为也会时有发生，这个时候教师一定要沉得住气，指责批评不会有什么好效果，沟通诱导才有可能激发兴趣转变学生阅读的方向。在耐心等待的同时，老师还要细心观察学生阅读行为，捕捉学生对作品的点滴感受，一个微笑，一声叹息，或粗浅的、稚嫩的、偏激的、独特的、深刻的、正确的、错误的见解评论，都是在阅读过程中读物与学生内心碰撞而产生的富有灵性的火花，这不就是我们所期待的阅读效果吗？这都需要老师适时适地发自内心的肯定与呵护。
转变职高学生阅读现状，教会职高学生阅读，让阅读成为职高生成长的沃土，让学生在阅读中认识自己，认识社会，思考自己的未来，通过这样的尝试，愿望不难实现。
 
 
参考文献
苏霍姆林斯基著（杜殿坤  编译）《给教师的建议》（修订版）教育科学出版社2006年7月
杨善堂  刘万里  欧晓霞  王玲编著《心理学》人民教育出版社2006年7月
 
 

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