【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新建本科院校 教学模式 改革 实践
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正文：
[摘要] 目前各个高校中文系古代文学课的课时数普遍有大幅度的缩减，如何在有限的时间里让学生练就扎实的古代文学基本功，是摆在古代文学教师面前严峻的现实问题。新建本科院校古代文学教师在办学转型过程中，既面临着新的挑战，又面临着新的发展机遇，完全可以轻装上阵，通过大胆的改革来尽快缩小与老牌本科院校的差距，从而开创出中国古代文学教学的崭新局面。
【关键词】新建本科院校 教学模式 改革 实践
（安徽省教育厅教研一般项目《新建本科院校古代文学教学模式改革与优化设计与实践》2007jyxm450）
高校古代文学课为大学中文系的主干课程，承担着培养古典文化传承者与提高大学生传统人文素养的神圣职责。然而，长期以来形成的古代文学教学的固定模式，不仅根深蒂固，而且很有市场，已经很难适应国家新的教育发展形势需要。随着国家新课标教改方案的推行，古代文学在中小学课程中所占的比重也越来越大，作为培养这方面师资力量的高校，特别是师范院校，培养出的学生若缺乏深厚的古典人文素养或扎实的古代文学基础，又将如何投身于教改的洪流中?而目前各个高校中文系古代文学课的课时数普遍有大幅度的缩减，如何在有限的时间里让学生练就扎实的古代文学基本功，是摆在古代文学教师面前严峻的现实问题。新建本科院校古代文学教师在办学转型过程中，既面临着新的挑战，又面临着新的发展机遇，完全可以轻装上阵，通过大胆的改革来尽快缩小与老牌本科院校的差距，从而开创出中国古代文学教学的崭新局面。
一、改革的基本目标与成效
以笔者为中心的古代文学课程教改组自我院升本以来，为了提高本科生的教学质量，从2004级首届本科生抓起，结合省级教学改革立项，围绕着古代文学教学中存在的问题进行了卓有成效的改革，受到广泛好评，阶段性成果曾经获得过滁州学院优秀教学成果奖。本课程教学改革的基本目标是积极吸收现代系统观教学设计理论，把古代文学教学由课堂延伸到课外，构筑起古代文学多元化、开放式的教学体例。目前主要从以下几个方面作了有益探索：
（1）引进系统设计的思路，改革现今教学模式。
积极吸收现代系统观教学整体设计的思想，来寻求教学模式上的突破。只有对教学过程实行优化的设计，才有可能使教学趋于最优化。因此系统观教学设计是实现教学优化的关键所在。古代文学教学不应再仅局限于课堂上，而应由课堂延伸到课外。我们通过课内老师精讲，课外引导学生自学，再配合以教学采风、论文写作、实地考察、影视观摩、专题讲座等形式去深化教学内容。我院本科生古代文学课目前课时数已有原先周课4-6课时压缩为3-4课时(视不同教学阶段而定) ，寄希望于课堂教学这一块来提高本科生古代文学水平，几乎是一种奢望，只有调动学生课外的学习积极性，才能弥补课内教学时数的不足，防止教学质量的滑坡。
（2）建立综合评价体系，改革现行考核制度。
古典文学系统观教学思路，需要综合评价的标准加以保证，否则将可能流于形式。完全废除闭卷考试制度应该说是不恰当的，但应适当降低闭卷考试在综合考核分中所占的比例。教改中我们大胆将平时成绩比重提高到40% ，将学生课外学习古代文学的表现列入考核内容。我们已制定出《中国古代文学学习评价表》，并在2005级、2006级本科专业进行教改试验，力求推进系统观教学的思路，已经取得了明显成效。
（3）有针对性编写教材，改革现行教学体例。
系统观教学的思路决定了我们教学的体例不应是单一的而应是多元的；不应是封闭的而应是开放的。古代文学课体例应当是包括文学史、作品选、专题课、活动课等在内的多元化、开放式的体例。文学史课要像是文学史课，而不是作家作品的简单罗列；作品选课要上成文学鉴赏课；专题课引导学生对重点作家及作品或文学现象作深入的探索；活动课是包括讨论课、观摩课、采风考察等在内的实践课，每一种课都可以有与之相对应的教材。笔者目前已出版了专题课教材《古诗词创作鉴赏基础》（河北人民出版社2008年版）。文学史课虽还采用袁行霈主编的《中国文学史》，但通过教学大纲的修订，力求将课堂教学内容精化，明确让学生课外自学的内容并列入考核检查。时机成熟时我们将协作出版能体现我们教改思想的系列教材。
（4）借鉴现代信息技术，改革现行教学手段。
在信息技术迅速发展的今天，古代文学的教学手段相对来说要滞后于时代。由于古代文学教学内容太丰富，仅靠教师一支粉笔一张嘴来教，确实有一种心有余而力不足之感，费时费力，往往教学效果不尽如人意。通过开发古代文学多媒体教学课件，变抽象为直观，变单一声音为声画俱佳，更省去了许多繁琐枯燥的教学过程（如作家生平介绍、版本等），这将大大地提高教学效率。通过网上教学及互动答疑，整合教学资源，能更好体现出自主学习的精神。本课改组已初步制作出中国古代文学多媒体教学网络版，收集到丰富的网上教学资料，并在网上开辟了相关教学论坛，深受学生欢迎。
(5) 重视现代人文精神，提升古代文学教学境界。
中国古代文学作为一门学科，首先应确立自身的价值定位。长期以来，人们似乎把中国古代文学仅仅当作过往的陈迹，因而以冷漠的、知性的态度把它处理为一套“知识体系”，而漠视它与现代人存在生命关联的可能性。如何本着“文学即人学”的基本信念，探讨一种既能凸显文学不同于其他人文学科的个性特征，又能统摄各种相关人文学科、具有宏大视野、表现高远理想的大文学理念，将是中国古代文学的教学与研究跃升至更高层面的关键。摒弃通常的“思想内容+艺术特色+认识意义”的倨傲、冷漠的教学模式，代之以同情、感受、体验，打通文史哲的分野，并据此进入对文本的深入解读，从而产生心弦的共鸣和理性的洞见，这将是本课改组未来努力的方向，目前已列入院级教研课题。
二、改革教学实验的效果与实践性教学手段
为了检验本课程改革的基本思路是否切实可行，我们在总结中文系2004级首届本科生教学改革经验的基础上，报经学院批准，重点选取中文系2005级、2006级汉语言文学本科专业作了实验（2006年—2008年），结果受到同学们的普遍欢迎，实验基本上获得了成功。本课改组2007年以来先后有两人被评为院级教学名师，1人被评为院级优秀教师，1人被评为院级师德标兵。近两年来，本课改组多人获得了院教学考核优秀等级，中国古代文学团队2008年被评为院首批优秀教学团队。

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