【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 实习支教  教师职业成长  途径
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正文：

 
5．奔赴支教一线。学生出发前，我校召开了实习支教欢送会，全体支教生和指导教师参加了会议。教务处、学生处、招生就业处等职能部门负责人到会讲话并为支教生授旗。我校为每个县、区和支教点都配备了学生干部。我们把支教生进行编组，每一个受援学校就是一个支教小组，确定了组长和副组长。同时要求，在一个受援学校有3名以上党员的支教生要成立临时党小组，定期召开会议，过组织生活。如果党员人数不足3人，可临时参加受援学校党组织活动。我们要求每位支教生都要坚持写实习支教日志，把支教工作和体会记录下来，同时还要求支教生向学校实习支教网站投稿，通过信息和网络，把支教生和学校紧紧联系在一起，使支教生时时刻刻都有归属感。
2008年8月31日，315名支教生满怀着希望，憧憬着未来，在教务处领导和市教育局人事科的护送下，全部奔赴到72所受援学校，开始了一学期的火热的支教生活。
 
6．成效初步显现。通过半年的实习支教，同学们明显感到自己得到了锻炼，思想上比以前成熟了，教学上有了大进步，班级管理不再扎手了。
支教生深受欢迎。在检查交流中，受援学校的领导、老师和学生代表普遍认为，我校支教生爱岗敬业，基本功扎实，工作态度端正，支教生课前认真备课，虚心向指导老师请教，课后辅导及时，工作成效大，教学效果好。支教生年轻活泼，思想敏锐，充满了朝气，与学生关系融洽，给农村教育注入了新鲜血液，带来了新的活力。
在岳西县田头乡中心学校方边小学，要说起人文与社会学院的支教生谢玉，那里的师生个个赞不绝口。他们说谢玉基本功扎实，上手快，看她上课不像是一个新手。她爱学生，学生也喜欢她。学生家长说，谢老师教得这么好，她走了还有这样的老师顶上吗？方边小学每周都开展教研活动。林校长夸奖谢玉在每次教研会上的发言都很有水平。
支教对农村是“及时雨”。农村基础教育一线普遍存在着学科紧缺和师资不足的难题，有的学校的一些课程平时几乎不开设。我校的支教生来了以后，因地制宜，结合实际，解决了农村中小学学科和师资上的难题。还有一些支教生从教学科与所学专业并不对口，但他们服从安排，边学边教，工作中展示了安庆师范学院学生的风采。受援学校的领导纷纷感叹道“支教生真是帮了我们的大忙！”
在岳西支教的人文与社会学院的王玉同学经过两个月的支教锻炼后，与受援学校师生建立了深厚感情，深深地爱上了的岳西这片红色热土，表示愿意扎根山区，毕业后到岳西从事教育工作。
支教转变了我们的观念。实习支教工作开展前期，我们的思想上也存在着一些顾虑：这些80后期的大学生能胜任支教工作吗？这些独生子女能在农村吃苦吗？他们能坚持下来吗？
支教工作开始一个月后，学校党政领导分头到各县区看望支教生，检查支教工作。到了各个支教点后，看到支教生井然有序的工作、生活和学习场面后，我们都感到震动！以前经常困扰我们的那些问题一下子就化为乌有了，80后期的年轻人同样值得信赖！
有的受援学校没有食堂，支教生就一人出一点，凑钱买来灶具，他们自己菜、做饭，有时菜还得到四、五里以外的地方去买。同在一组的支教生团结协作，他们把工作、生活和学习三者之间的矛盾处理得非常好，在艰苦的环境中真正得到了锻炼，也学会了合作。
农村留守儿童较多，支教生就从关爱留守儿童为切入点，对农村基础教育进行调研。他们进行家访，发问卷，撰写教育调查报告和支教心得体会，掌握了大量的第一手资料。同在岳西黄尾中学支教的文学院张泽丰、王超两位支教生在自己生活十分困难的情况下，他们省吃俭用，把平时节省下来的250元钱送给所带班级生活窘迫的学生补贴生活。
有的支教生还发挥自己的专业特长，在支教之余，帮助当地建设历史展厅、开展红色教育、建立网络平台等工作，为新农村建设做出了积极贡献。
 
7．直面现实问题。 实习支教是一项系统工程，许多学校想做而不敢做、敢做而难已做成的事情，因为它需要巨大的资金作为专项支持，只靠高师院校一家是难以完成的，这必须依靠上级主管部门、地方行政（市政府、教育局）和高校三家联动，才能把这件利国、利民、利生的实事做好、做实。
由于高校的大幅度扩招，许多高校都在负债运行，根本无力划拨实习支教专项资金，这就是许多高师院校没有开展实施实习支教工作的根本原因所在。我校同样存在着上述难题，我们是这样处理的：我校与安庆市教育局商定，要求受援学校每月支付每位支教生100元的生活补助费，我校也给予每位支教生一学期一定的生活补贴，但这些还远不能解决支教生的基本生活。投入上的不足，是实习支教工作最大的问题，因此，我们呼吁、争取上级主管部门给予资助，同时也希望地方政府、受援学校要拿出一部分资金用于实习支教工作。。
目前，我们正在和安庆市教育局对接下学期的支教工作。下期支教工作的报名活动正在进行，同学们情绪高涨，有许多同学在实习支教网站上留言，表示愿意参加支教。如何真正使同教一个班级的支教生的工作做到“无缝对接”也是我们思考的问题。我们给一个岗位同时配备2名支教生（三、四年级各1名），当大四学生在支教的时候，大三学生可利用课余时间和节假日来见习，提前熟悉岗位和课程，缩短支教适应周期，通过半年的见习，当大四学生结束支教工作时，他们便可迅速接上去，快速顶上去。
“给别人一杯水，自己要有一桶水”。我校有的学科教学论教师对基础教育了解得不深，也有的根本不清楚“基础教育在干什么，基础教育需要什么”，与基础教育脱节得很厉害，这样他在课堂上就没有发言权，更谈不上把学科教学论这门课程教好、让学生受益。我们打算让全校40岁以下的学科教学论、教育学、心理学等专业教师都要到农村进行支教一年，了解农村，熟悉基础教育，参与基础教改，只有这样才能真正为基础教育一线培养出合格师资，才能使高师“引领基础教育”不是一句空话。
 
 
 

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