【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 合作学习,小组组建
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正文：
[内容摘要] 小组合作学习是当前课堂教学中，使用频率最高的教学方式之一，在合作学习实施过程中的第一个环节就是如何组建学习小组。小组分得是否合理、得当与学习效率的高低密切相关，这就要求我们教师在合作学习之前要深入了解自己的学生，提出一个科学灵活的分组方案，本文重点是对小组组建时遵循的原则及分组方案进行探究。
 [关键字] 合作学习 小组组建
 
[正文]英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，人均每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果，这实际上包含有协作学习的意思。合作学习的过程是学生自主探究和认知、情感升华的过程，是同伴互助、小组合作、合作教学的统一。在合作学习实施过程中的第一个环节就是如何组建学习小组。小组的组建是小组合作学习赖以展开的前提。小组成员的合理搭配十分重要，它为小组合作的高效性提供了保障。教师可根据班级的学生情况，在合作学习之前深入了解自己的学生，对全班学生的分组进行全面的研究设计，合理安排学生座位，根据任务和情况的不同，提出一个科学灵活的分组方案
一、组组建时一般要遵循以下原则
1、人数适中原则：一方面要考虑组员的参与机会，让他们有足够的时间和机会动口动手，另一方面也要考虑组员分工的合理性，因此人数过多或过少都不能达到该目的。一般一个学习小组的人数以4～6人为宜。
2、优势互补原则：按照“组内异质，组间同质”的方法，把班级成员进行合理的分配组合，要在充分了解学生特点的基础上，在智力与非智力因素互补的前提下尽量合理组成在协作、竞争等能力方面水平均等的小组。从而为每一个学生创造一个平等竞争的环境，调动起每一个学生的学习积极性。
3、适时调整原则：也就是既要保持小组成员的相对固定，以培养他们的团队意识和合作意识，又要注意不同阶段不同学科的差异性，及时发现由于小组成员问题而造成的影响学习的苗头，用发展的眼光看待每一个学生，并进行适当的调整。
4、方便实用原则：小组的座次排列要打破一般横平竖直排放的方法，可以采取多种形式的排列方法，只要方便本组成员在课堂教学中相互讨论、协作就可以。
二、合作小组分组方案
1、组建常规组。通常我们可采用均衡分组的方法，这种分组方式是小组的常态形式，因此称为“常规组”，在大多数教学活动中学生都是按这个小组坐在一起，共同组成一个学习和活动单位，共同承担小组的荣誉和责任。具体做法：针对班级前段时间管理中存在的有些班干部好人主义严重，不能大胆管理等一些问题，重新确定班干部人选，由全班学生民主评选，确定新班委。在新班委主持下，研究确定14名小组长，班里56个学生，14个四人组。周一下午班会时间，根据上学期期末成绩的排名顺序，把全班同学的名字写在黑板上，14名小组长在全班范围内，大致依照名次顺序依次选择自己的组员并进行编号，如一组选第1名，二组选第2名，依次进行，编号均为1号；然后一组选第56名，二组选第55名，依次进行，编号均为4号，然后一组选第15名，二组选第16名，依次进行，编号均为2号，同理选出编号为3的同学。在分组过程中，可根据小组男女搭配，性格互补等问题对小组进行适当的调换。这样全班分成14个势力相近、组内异质、组间同质的小组，每组的总体水平相当，也最有凝聚力的小组，有利于以后的公平竞争和考核。14组分好后，就有同学提意见，要求换组，理由有位置较近学习方便，或者是某同学较为调皮，欺负女生，甚至有些个人卫生问题而不愿与之接近的等等。老师耐心加以解释：我们组成合作的学习小组并不是光光为交得朋友或是为娱乐的，我们是一个合作共事的小集体，小集体当然有各种各样的同事，就象进入初二被分班，而我们无法选择谁能做我同学谁又不能一样，我们要学会善于与人相处，学会关心爱护弱小的人，给他们以帮助，让他们也能取得进步。经过一番耐心的开导与沟通，学生的分组得以顺利完成。
2、建立临时专家组。有时一节课中有多个问题需要解决时，可设计几个专题，每个常规组派出1号组成临时专家组，各专家组完成研究后，回到常规组进行进一步的交流，让每个组员对每个专题都能够掌握。
3、同质型临时小组。小组合作学习的优势在于课堂内增加了生生合作的机会。为了让每个学生在合作时，都有参与的机会，教师必须考虑到学生的学习能力。在小组合作时，常常会保留常规组，同时引入“同质型临时小组”。具体做法：每组的4号，所谓的弱势学生或学习困难的学生或被孤立的学生集中起来，临时组成一个小组，教师深入到这个同质组中，通过教师的帮助去完成学习任务。这样既能保持常规组的相互学习、相互促进的优势，又便于教师把握后进生的学习状况，因材施教，及时给予针对性的辅导，充分保护了后进生的学习主动性、自尊心、自信心，也有利于培养学生积极进取、健康向上的心态。
4、组建兴趣组。学生自己挑选搭档而自由组成的小组。这种类型小组内同学兴趣一致，组成的小组凝聚力也较强，气氛显得较宽松，没什么精神压力，更利于思维的活跃，想象的发展，个性化的展示，能够相互促进提高自身素质，如信息兴趣小组、健美操兴趣小组、书法兴趣小组、跆拳道兴趣小组等。分组以后、要相对稳定一段时间，并据具体情况，适时进行调整，有利于不怎么受欢迎或学习上有困难的学生不总在一个组里，有利于于增强学生的进取心和自信心。
三、组名的确定。一个小组就像一个球队，彼此之间缺乏好的配合和默契，就无法实现成绩的飞跃。可让学生自行给自己的小组定名，这样既个性化，也利于小组形成凝聚力，如“绿色”、“小虫”、“我为书狂”、“清华”、“誓不罢休”，“攀上高峰”、“学无止境”、“胜战在握”、“勇往直前”、“小兵中队”、“我的地盘”、“最佳拍档”等各具个性的名字。
四、成员角色分工。小组不同的成员承担以下的角色：讲述者——负责重述小组的主要结论和答案；检查者——负责保证小组成员都能说清楚小组的结论和答案；纠正者——负责纠正别人在解释和讲述结论和答案时的任何错误；噪声控制者——负责在小组在学习讨论时发出过大的声音时予于及时的控制。这样，在完成某一学习任务时，每一个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，促使他们必须积极角色互赖才能取得成功。这些角色的分配对于高质量的合作学习来说是十分重要的。小组内成员的角色，每隔一段时间要依次轮换，一般两周调换一次，以便在一学年里，每位同学能够担任小组内的各种角色，获得不同角色的真实体验和感受，培养多种能力，促进其全面发展。

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