摘要：本文通过对隐喻理论的简要论述,结合商务英语词汇教学的特点,阐明了这一理论对于教学实践的指导作用,并提出了相关的几点教学启示,旨在加深对商务英语词汇的理解,提高学生的记忆效率,促进学生对词汇的活学活用。

　　关键词：隐喻 商务英语 词汇教学 应用 启示

　　Key words: metaphor Business English vocabulary teaching application inspiration

　　引言

　　词汇是语言的建筑材料,是理解和表达语言的基础。英国著名语言学家威尔金森( D.A. Wilkins)说过：没有语法,我们所能表达的东西很少;没有词汇,我们什么也不能表达。词汇的掌握和运用直接影响学习者听、说、读、写、译等各项技能的培养，实践证明,死记硬背对初学者来说确实能帮助他们暂时记住一些单词。但是对进入大学学习的大学生来讲,他们的学习应该是较高阶段的学习,死记硬背不仅仅是枯燥乏味的,而且往往会事倍功半,学习效率不高。由此可见，词汇的教学在整个外语教学过程中占有举足轻重的地位，应引起足够的重视。所以，如何改进大学商务英语词汇教学方法，使学生更为有效地学习词汇是一个有着深远意义的研究课题。本文试图从分析隐喻理论及其用于商务英语词汇教学的可行性入手，探讨隐喻理论在商务英语词汇教学的应用，从而提高词汇教学的效率，帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法。

　　一、隐喻理论

　　20 世纪80 年代,人们从认知心理学角度,在大量举证的基础上对隐喻现象进行研究,认为“隐喻性语言是隐喻性思维的反映,是人类认识世界的一种本体思维方式,即隐喻概念体系,是人类认知、思维、语言、甚至行为的一种基础”。“隐喻语言的特点是两个不同范畴的不同概念域:源域( source domain) 向目的域(target domain) 映射的过程：把不同类的事物

　　进行类比联想,找出其相似性,并在其基础上比较,这就是隐喻。隐喻意义的产生是两个概念域相互作用的结果,其理论路径是把一个心理与思维空间的概念投映映现到另一个心理与思维空间。人们根据相似性把分属两个不同范畴的事物互相联系起来,从而形成逻辑联系”(Lakoff ,G &Johnson ,M. 1980) 隐喻可以使人们通过熟悉的概念体系来认识、掌握新的知识,具有简洁、形象、生动的优点。因为隐喻有“以旧知新”的特点,所以,隐喻是在事物之间具有相似性的基础上建立的。

　　二、隐喻思维对商务英语词汇教学的启示

　　人类语言是以词汇为基础的，商务英语词汇学习是语言学习中首先要解决的问题，也是学习者提高商务英语学习的核心。以隐喻意识为指导进行商务英语词汇教学可以从以下几方面考虑：

　　首先教师可结合概念隐喻帮助学生理解商务英语词汇的隐喻意义。

　　传统的商务英语词汇教学受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认为词语(能指)与意义(所指)之间的关系完全是任意的。忽视对词语认知理论的观察与讲解。受此影响,大多数学生采用死记硬背的方法来学习商务英语词汇,我们经常看到学生拿着词汇手册刻苦攻读,却收效甚微。隐喻因具有易理解、化难为易、易回忆、生动有趣和具体形象等特点，可以被用来改进商务英语词汇教学和指导学生学习商务英语词汇。Lakoff & Johnson(1980)认为日常生活中，人们往往参照熟悉的、有形的、具体的概念来认识、思维、经历和表达无形的、难以定义的概念，这就是概念隐语。常见商务英语的概念隐语有三类： 方位隐喻 方位性概念隐喻指参考空间方位而组建的一系列概念隐喻。空间方位来源于人们对大自然的相互作用的理解，是人们赖以生存的最基本的概念。如上—下，前—后，中心—边缘等，人们将这些具体概念投射于情绪、身体状况、经济状况、社会地位等抽象的概念上，根据good is up ; bad is down 这一隐喻概念,经济中的发展或不景气常用“上”“下”来表示。 US wood exports hit new highs. 美国木材出口创新纪录。 There is now certainly evidence that the dollar has now bottomed out. 现在确实有迹象表明美元已跌到低谷。 　除此之外, “前”“后”也用来喻指经济的前进或后退。

　　例3. That depends on Alan Greenspan , but even he doesn’t　now for sure where interest rates are heading. ( Forbes , Jan. 2 ,1995) 这取决于Alan Greenspan ,但连他自己也不敢肯定利率的走势。

　　例4.For months , Alan Greenspan , chairman of the Federal Reserve , has been saying the economy is sailing into headwinds.

　　(The New York Times , April 12 ,1992) 联邦储备委员会主席Alan Greenspan 说,几个月来经济发展遇到了逆风。

　　这些隐喻将身体特征赋予自然，既形象又亲切。这样的词汇教学，学生既能理解词汇的不同含义，还能无形中扩大了词汇量，同时对目标语概念结构思维有了更清楚的认识和理解。

　　(2) 实体隐喻

　　实体隐喻是把行为、思想和感情等抽象的事物看作实体或物质的隐喻。这类隐喻有助于我们对抽象的经济现象的理解和把握。

　　例5.Strong foreign markets are the building blocks of a successful economy.繁荣兴旺的国外市场是成功经济的基石。

　　这里成就被比作一栋建筑物(building).取得成就的过程就像建造建筑物的过程。我们在理解隐喻时要善于寻找 “源喻” 和”的喻”之间的关联性或相似性,隐喻是以相似和联想为基础的。

　　例6.This development has been on/in the cards for some time

　　这种发展势头可能出现有一段时间了。

　　例7.The cards were stacked against us.手中的牌对我们很不利。

　　例8.Then they played their trump card and we gave in 接着他们亮出王牌，我们便让步了。

　　商务中可能出现的各种情况被形象地比喻成体育活动打牌，有输有赢。

　　(3)结构隐喻

　　莱考夫和约翰逊把用一个已被高度结构化、清晰描绘的概念来建构另一个概念的隐喻称作结构隐喻。例如Time is money(时间就是金钱) 。金钱是一个我们相对较熟悉的概念,其中蕴含了a limited resource (一种有限的资源) 而a limited resource 又蕴含了available commodity (一种有价值的商品) 。用金钱去比喻时间就形象地说明了时间的有限性和珍贵性。在商务英语中,我们常说“Labor is a resource”

　　例9.Many American electronic firms , for instance , have had their products either completely produced or at least assembled abroad to take advantage of cheap foreign labor.比如,美国许多电子企业为利用廉价的国外劳动力,将其全部产品放在国外生产,或至少在国外组装。

　　其次,教师要善于利用隐喻的语义再生功能讲解商务英语多义词并帮助学生理解记忆。

　　隐喻对语言的动态发展和创造性运用至关重要，可以说对隐喻性重视不够是因为隐喻系统是自动的不知不觉的。通常一个隐喻固化于语言之后，即新义项一旦产生，该隐喻就成常规隐喻。人们不再认为它是语言的偏离,而被视为日常用语,绝大多数多义词就是如此,商务英语的多义词性可以说是隐喻化的结果。隐喻化的过程可能是围绕某一词汇的多个特征分别引申。也可能是在围绕某一词汇特征向不同目的呈辐射状多次引申。也可能是在前次隐喻后生成的新义的基础上呈链条壮再次引申。有研究表明大部分的新隐喻都是在前次隐喻生成新义的基础上的延伸。(蓝纯：1999)。

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