在柳州运输职业技术学院工作，现任信息工程系副主任，长期担任《java程序设计》、《编程语言基础》等课程的教学任务，在教学岗位积累了比较丰富的工作经验，一直从事决策树方向的研究工作。

　　[摘要]目前，很多的职业学院都在探索工学结合的人才培养模式改革。依托区域经济的发展，通过真实的小项目，在基于工作过程的教学理论的指导下，来改革实践教学，可以丰富工学结合的内涵。

　　[关键词]小作坊;工程项目;工学结合;工作过程

　　作坊的原义指的是工具比较简陋，从事手工业生产的场所;小作坊指得是参与人数少的作坊。因此，“小作坊”式的工程项目一是对人员的需求小;二是要求在生产服务一线实现设计方案，而工程的时间相对比较短。如果将这样的工程项目与课堂教学进行有机地结合，可以有效地促进工学结合人才培养模式下的实践教学改革。

　　一、为区域经济服务的可行性分析

　　教育部教高[2006]16号文件明确指出，专业的设置要满足区域经济发展的要求，并且能够及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。目前，随着国家和企业信息化程度的进一步提高，信息化的基础设施也在发生天翻地覆的变化。根据市场调研的数据分析，本地区的IT类网络企业规模一般人数在20人以下，掌握有一定数量的工程项目，在设计好网络方案的同时，局限于公司人员的限制，缺少一批能够在现场帮助设计工程师实现设计方案的技术人员。为网络类专业的工学交替的教学模式提供了有利的条件。

　　二、“小作坊”式的工程项目丰富工学结合的内涵

　　工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。“小作坊”式的工程项目可以直接帮助学生获取校外的实际经验，能够提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。这是因为“小作坊”式的工程项目的具有以下几个方面的特点：

　　1.是真实的工程项目

　　这些项目是本地区的某些企业，根据自身信息化建设的需要，所提出来的功能需求，因此，它们都来源于客观存在的现实世界，并为这些实体服务的，并非是在实验室中凭空杜撰出来的。

　　2.是在真实的环境中实施

　　由于每个企业本身的规模不同，所处的办公地点不同，以及办公的布局不同，这些项目在实际的实施过程中，必须要与特定的环境相融合，因此，也并非是实验室中虚拟出来的环境。

　　3.具有很强烈的企业文化

　　在工程的实施过程中，由于企业所追求的是经济效益与质量，因此，企业的文化在项目中也得以体现。比如，工程施工的作息时间、工程的规范管理等。

　　这些特点与工学结合的教育模式所要求的完全一致，因为这里的工作不是模拟的工作，是与普通职业人一样的工作，因此，通过“小作坊”式的工程项目，帮助学生真正融入到企业、融入到社会当中，使得学生得到真正的煅炼，丰富了工学结合的教育模式的内涵。

　　三、“小作坊”式的工程项目的组织与实施

　　经过几个学期的实践，以网络类专业为班底，以“小作坊”式的网络项目为依托，以校企合作为平台，有效地促进了本院网络类专业的实践教学改革。

　　1、组建“外科手术队伍”

　　外科医生，也称设计工程师，由企业的工程技术人员担当，负责整个项目的设计工作，包括设计思路与设计图纸。

　　副手，由学院的专业教师担当，协助外科医生进行现场的勘测，参与项目的设计工作，并负责与其他的工作人员交流沟通，以及与企业之间的协调，解决现场的技术问题。

　　管理员，由企业的人员担当，负责整个项目的进程管理与质量管理。

　　现场技术员，由学院的学生担当，约3～5名，主要负责项目的施工，以及工程的结果测试，同时也参与项目的设计。

　　文档编辑员，由学生担当，根据工程的复杂程度，约由2名人员组成，主要根据后期的测试结果，撰写测试报告。

　　其组织结构如图所示。

外科医生(工程师) 管理员 副手 现场技术员 文档编辑员

　　图1　团队组织结构

　　2.项目的实施

　　“小作坊”式网络工程项目的实施过程，可以按照基于工作过程的教学理论来组织，而参与者包括有企业、学院和学生，在这个过程中，企业的工程师和学院的专业教师所扮演的是导演的角色，学生是前台的演员，如图2所示。

　　图2　基于工作过程的教学理论

　　咨询，这一阶段是专业教师根据企业工程师设计好的图纸，以问题的形式提出来，由学生根据问题，收集相关的技术资料，比如说工程施工的规范等。这一阶段可以培养学生的信息收集与处理能力，提高学生理解技术工程师设计方案的能力，从而提高执行力。

　　决策，主要是学生参与，通过对咨询阶段收集到的资料进行整理，在充分理解设计方案、交流沟通的基础上，由学生团队决定实施的方案。通过学生自行决定实施方案，以培养学生分析问题、处理问题的能力，同时，提高交流沟通的能力。

　　计划，参与者由企业、学生和教师三方组成。在前两个环节的基础之上，由学生团队制订工程的施工计划，并召开与企业、专业教师三方联系会，讨论计划的可操作性，协调各方之间的关系，保证计划的顺利进行，缩短工程的施工周期。

　　实施阶段，参与者主要是学生，由学生根据工程图纸，按照已经制订的实施方案，有计划、有步骤地执行，副手，也就是学院的专业教师负责提供现场的技术支持。而管理员在这一环节主要依据公司的管理制度，负责工程的作息时间管理、设备管理、质量管理。从而很好地将企业的文化融入到工程的项目施工过程中，使得学生真正体验到一个职业人应该遵守的职业规范。

　　检查，这一步骤主要是保证工程的施工质量，主要的依据是工程施工的图纸、工程施工的规范、工程施工的方案，以便及时地发现施工过程中的问题，得到及时解决。

　　评价，包括两方面的内容：一方面是工程质量的评价，工程施工结束以后，由企业、专业教师、学生三方组成一个工程质量检查小组，对工程项目进行评估;另一方面是学生成绩的评价，学生成绩的评价一般以工程的质量评价为主要依据，由企业工程师、管理员、专业教师，根据工程施工期间的表现，给出具体评价，作为相关专业课程的成绩。

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