备课内容的选取上，要强调政策性、时效性和针对性三个特性，适度反映本年度国内外的重大事件和重要政策，联系学校主题教育活动及学生的思想特点，不断完善教学内容。要充分利用互联网、报刊、杂志等媒介，广泛收集材料，对资料内容进行提炼，形成自己的思路。同时注意收集材料要真实，分析材料要客观。课件的制作方面，要体现教学内容的多样性，不仅有文本和图片，还有链接的影像资料，将需要了解的客观事物与演变过程展现于课堂，尽可能的调动学生感官参与学习，加快加深学生的感知和理解，提高教学质量和教学效果，从而实现形势政策课的授课目的。

　　另外，由于不同年级的学生接受能力和兴趣的差别，可以在备课时针对各年级不同学生群体选择不同命题，这对形势政策课老师提出了更高的要求。

　　3.2.3要改进传统的授课方式。

　　形势政策课教师在课堂上要充分调动学生主动性和积极性。教师可以采取多样化的课堂表现形式，激起学生的兴趣。为使课堂教学表现形式多样化，可以采取主题演讲、时政报告会、时政知识竞赛、专题讲座、师生研讨、社会实践等不同形式授课。通过不同类型的授课方式，让学生选择自己喜欢的方式。

　　在进行课堂讨论时，要以学生参与为主，教师点拨为辅。在讨论式教学过程中，要求教师广泛准备，要给学生列出参考资料，指导学生阅读有关材料，写好发言提纲;要了解和掌握学生对相应问题的理解程度及表达能力，控制讨论的氛围。

　　由于当代大学生的自主意识、平等观念日益增强，接触的信息也越来越广泛，一些学生由于受轻农思想的影响对自身所在的涉农专业存在歧视，教师要引导学生正确认识自身价值，引导学生积极思考、相互讨论，以达成对农业院校形势政策课内容的理解和把握。在讨论中既要指导学生不要跑题，巧妙化解学生有争论的问题，又要认真分析学生讨论中对当前形势热点和政策的理解提出的不同看法，甚至产生的偏激意见;更要给学生讲清正确分析形势的方法，积极引导学生的认识向更深层发展。学生的参与意识越强，对形势政策课的学习意识就越强烈，就会积极主动关注国际国内形势的发展，了解党的路线、方针、政策，从而提高教育的有效性。

　　在教学的过程中，教师在对学生进行形势政策讲授、指导学生进行讨论的同时也要提出自身的见解，改变学生对当前三农问题的认知，号召学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　此外，还可以采用实践教学法。由于形势的不断变化和政策的调整，课堂上只能讲授最基本的内容，解决重点和难点，大学生要及时跟上形势和掌握政策，还应该积极参与社会实践。因此，不仅要坚持做到课堂讲授与形势报告、专题讲座相结合，还要课堂教学与课外学习相结合。为了配合课程教学，可以在学校里成立大学生经济和社会发展调查研究会、三农问题调查研究会、农业政策研究会等社团组织，积极开展第二课堂活动。也可以引导学生广泛参加农村社会调查和假期农村实践活动。这些措施可以加强课程与农村生活的联系，在挖掘社会生活教学价值的同时提高学生对投身新农村建设的积极性。

　　3.2.4课后要与学生及时交流。

　　除了上述教师在课前、课中的改进方式之外，形势政策课教师还可以充分利用现代技术的信息化这一教育方式和教学手段，努力实现网络化、信息化指导。即形势政策课在发挥教师主导性的基础上，建设好形势政策教育专题网站，提供形势政策学习与交流的平台，为课堂教学和学生自主学习提供充裕的信息资料。课外教师和学生可以通过电子信箱、QQ等网络联系方式进行交流，克服师生在空间上和时间上造成的个别辅导难的问题，在课外能及时地辅导学生，同时也可跟踪指导学生的社会实践，增进与学生的互动性。

　　4形势政策课有效性保障体系的构建

　　在充分发挥教师主导作用的基础上，调动学生积极性，各部门共同协作，构建一个形势政策课的有效性保障体系。如图1所示：

　　针对有些学校对形势政策课尚未引起重视的现象，学校领导和有关部门应该从认识方面进行改进。从上图可以看出，形势政策课的教学要形成在学校党委的领导和高度重视下，由两课部组织实施，宣传部、学工部、教务处、团委、各院系党委相互配合的管理机制和运行体系。两课部主要负责课程建设，教学大纲和教学计划的制定，教学改革课题研究等;教务处主要根据教学安排将课程列入教学计划，纳入学籍管理，做好学生成绩管理、教师工作量统计，教材统一订购发放，抓好并落实教学条件保障工作，重点是教室的安排和协调等;宣传部、学工部主要负责掌握学生的思想动态，解决学生对农科专业存在的偏见，参与教学内容的确定，特别是热点、焦点问题的内容，国家召开重大会议和下达重要文件尤其是涉农会议和涉农文件后学校分管领导在第一时间给学生作报告，加强大学生形势政策教育;各院系主要负责课外的形势与政策教育活动。只有这样才能保障形势政策课教学与教育的有效性。

　　总之，形势政策课作为一门思想政治教育课程，涉及经济、政治、军事、外交、科技、教育、文化等各个方面，不仅政策性很强，知识性也很强。它要求高校有关部门给与高度重视，并给以相关政策和经费保证，同时，农业院校形势政策课教师必须以广博的理论知识和大量的时事信息为基础，在教学实践中用科学的理论武装学生的头脑，用正确的舆论引导学生的思想，使其树立正确的自身价值观，从而提高他们的思想政治素质和对三农问题的正确认识，切实把他们培养成为新农村建设所需要的合格的人才。

鼓励引导积极性 评估 激励 宣传保障 直接领导 实践保障 统筹组织 主导 主 体 思想保障 形势政策课 学生 教师 学工部 各院系党委 教务处 两课部 校党委 宣传部 教学条件保障 密切 配合 图1：形势政策课有效性的保障体系

　　参考文献：

　　[1]罗海燕.高校《形势与政策》课教学现状及对策[J].湖南科技学院学报，2007(5)

　　[2]宁曼荣，李晓衡.讨论式教学法及其在《形势与政策》课教学中的运用[J].理论界，2006(8)

　　[3]刘珍杰，陈小川，李霞.大学生“形势与政策”课网络信息化的探索[J].职业时空，2007(1)

　　[4张文杰.大学生形势与政策课程改革的探索与实践[J].山西师大学报.2007(6)

　　[5]文军.高校“形势与政策”课的现状与思考[J].思想理论教育，2007(10)

　　[6]熊钰，杨素文，王翔.高校形势政策课精品课程建设[J].商场现代化，2005(12)

　　[7]邓纯余.《形势与政策》课教学创新的思考与实践[J].考试周刊，2007(25)

　　[8]陈潮光.高校“形势与政策”教育教学长效机制探究[J].思想理论教育导刊，2007(5)

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页