三、可行性分析

　　由此可见，博客作为一种网络新事物，强烈地征兆着新的沟通方式和新的学习方式，其作为师生交流互动的平台具有很大的可行性。

　　首先，从形式上讲，博客的“零进入”使得师生交流互动的平台非常便于搭建。一般而言，一个会申请电子邮件的教师就能够以“零技术”、“零成本”拥有自己的博客空间，而学生只需知道教师的博客地址即可随时随地与教师保持沟通，整个过程非常简单，每天的写作、编辑、上传就如同发送邮件一样便捷。

　　其次，从内容上讲，博客进一步深化了知识管理的专业化和个人化。一方面，创建一个与教学专业有关的博客之后，教师作为博客的管理者会从专业角度关注此领域的相关信息，依据其专业理论与实践知识对该领域的最新动态进行追踪，通过搜索提炼，为受众(学生)提供资料信息，并通过别人的反馈和评论不断修正自己的看法;另一方面，学生可以通过进入教师的博客自由地与教师和其他同学进行专业知识的探讨，并可以任意查阅教师与其他学生沟通时的观点。就此意义而言，博客真正成为师生之间教学相长、答疑解惑的专业化空间。

　　复次，从时效上讲，博客是动态更新、不断积累的，教师甚至出差在外也可以通过PDA以无线传输方式及时将专业内容和自己的思考记录在博客上。同时，教师还可以定期对博客内容进行归纳整理，将那些学生感兴趣和疑问较多的问题予以集中回答。

　　最后，从效应上讲，博客不是一个简单的知识堆砌场所，而是一个充满个性化的专业空间。对于教师而言，他往往会从专业的角度对博客保持一定的兴趣，而对于学生而言，能够登陆自己老师的博客，发表自己的见解，与老师交流沟通、共同探讨专业知识，也必将成为他们在互联网上经常为之的事情。博客不仅仅是单纯的网页制作，更是一种基于对知识的激情、对关注领域的执着、对思想与资源共享的开放心态而产生的网络文化现象。

　　通过博客这样一个搭建简便、操作快捷、动态更新而且极具个性的交流平台，教师可以定期在上面发布、更新相关教学信息，解答学生提出的问题，学生也可以通过登录博客，实现师生之间的自有对话。为师生沟通提供互动的平台。如果我们能够结合高校教育教学改革的实际，通过对教育教学资源的发掘研究，探索利用网络资源和网络技术进行师生互动交流的新路径，那么，无论是对于面向21世纪的高等院校，还是对于生活在网络社会的大学生而言，博客必将成为师生互动交流平台的一种新型模式。

　　北京大学教授陈平原在《即将消逝的风景》一文中曾说：在大学校园里，学生要阅读的不只是书本，还包括导师。那些学识渊博、风度翩翩的老学者，是大学校园里最为靓丽的风景，看着这些身影，你会很感动，觉得这个校园很有文化。可这道风景即将消失，为什么?老一辈学者逐渐去世了，年轻教授又不住校园。为此，作者用抒情的笔调写道：“没有长须飘拂的冯友兰，没有美学散步的宗白华，没有妙语连珠的吴组缃，没有口衔烟斗旁若无人的王瑶，未名湖肯定会显得寂寞多了。”[⑥] 陈平原的遗憾和伤感，来自正在一点一滴消失的传统，温暖而美好。但是同时，我们也相信，只要有交流的欲望，只要善于寻找新的交流方式，大学的这道“风景”不会真正地消逝，它将以另外的方式呈现给我们。

　　参考文献

　　[①] [德]卡尔·雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进译,北京:三联书店.1991.150. [②] 郑晋鸣、褚雯.别让大学城变为人文空城[N].光明日报,2006-10-19. [③] 赵飞飞.仙林大学城,别让三大尴尬左右你的命运[N].江南时报,2006-4-2. [④] 参见张跃彬.关于高校师生比的思考[J].师资培训研究,1995(2)、(3). [⑤] 张晓晶.高校患上“消化不良症”[N].人民日报,2006-5-15. [⑥] 陈平原.当年游侠人·三联版自序[J].博览群书,2006(4).

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