【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 创业、创业教育、实践课程、创业资金
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正文：
[摘要] 美国的金融海啸造就了当今中国的经济霸主地位，中国作为世界经济关注的焦点，主要表现在经济高速稳定的增长以及由此带来的巨大的生活变化! 而创业无疑是其中一个重要的促进因素! 然而作为一种实践性很强，且具有一定引导作用的教育方法——创业教育在我国却发展滞后。本文就高校开展创业教育中存在的问题，尤其是师资方面的问题展开讨论，力求挖掘问题根源、寻找解决方法。
[关键词] 创业、创业教育、实践课程、创业资金
高校毕业生就业难近年来已成为中国一个比较突出的社会问题。去年年末以来席卷全球的金融危机，无疑又给国内的大学生就业市场雪上加霜。2009年1月7日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，部署做好高校毕业生就业工作。会议指出，面对当前国际金融危机蔓延、我国就业形势十分严峻的情况，必须把高校毕业生就业摆在就业工作的首位。会议研究确定了加强高校毕业生就业工作的７项措施。其中第四项措施为：鼓励和支持毕业生自主创业，高校要积极开展创业教育和实践活动，建设完善一批大学生创业园和创业孵化基地，为高校毕业生创业提供“一条龙”服务。
创业作为一个全球性的话题，正在逐渐受到世界各国政府的重视。我国要实现经济结构的调整，实现全面、协调、可持续发展，就需要更多有创业精神、创新能力的高素质人才；在受高等教育期间接受创业教育，对于大学生增长社会知识、提高自身素质也很有益处。然而作为一种实践性很强，且具有一定引导作用的教育方法，创业教育在我国却发展滞后。
1、创业教育的现状和效应分析：
创业教育（enterprise  education）是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出来的，被认作是“第三本护照”，将创业能力提高到与学术性教育和职业教育同等的地位。目前，世界上很多国家都在进行创业教育探索。
中国的创业教育起步时间不长，1997年由清华大学发起的挑战杯创业计划大赛在全国学联、共青团中央、教育部等机构的支持和配合下，逐渐发展为国内最具有影响力的商业计划大赛，创业教育也迅速在全国高校中展开。1999年1月国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中，就提出了要“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。从此，高校创业教育呈现出良好的发展势头。调查显示，全国95所MBA培养院校中有80%以上的院校开设了创业及相关课程。
但是，据不完全统计，大学生创业成功率只有2%～3%，从高校毕业生就业、创业情况分析，创业教育远没有达到预期的效果。就目前高校开展创业教育的不足，有很多方面的原因，如政策引导、创新意识、创业资金、教师团队、学生的积极性等，作为开展创业教育的主体——高校教师为何没有积极有效的发挥作用呢？
2、现存问题：
2.1创业教育没有系统的课程安排
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虽然我国高校陆续增设了许多创业课程，但多数创业教育还属于经济学领域，还没有成为一级学科，课程也多数类同于就业教育，大多只在学生毕业前进行一些相关培训，如怎样写简历、面试技巧、就业政策等，创业教育几乎就是空白，没有系统地纳入到教学安排中。即便有些高校把创业课程开在MBA里，但是把它当成一个体系来做的也并不多。此外，国内开展创业教育的层次也不一样，目前高校的创业教育都集中在研究生阶段的MBA课程里，不是针对将要就业或创业的大学生，大部分学校也只是开设一至两门课程。而在美国，一些著名高校面对本科学生的创业教育课程就多达十几门。
2.2 实践课程缺乏有效的师资积累
南开大学国际商学院副院长张玉利指出，“实践课程缺乏高质量师资是当前创业教育存在的主要问题”。创业教育的实践性一般来说比其他课程要强，这就需要有理论功底扎实、有一定实战经验的教师来给学生上课。目前，国内多数高校中一些实践性较强的课程普遍缺乏有效师资的积累。许多教师只是照本宣科，自身就没有创业甚至企业中就业的经验。同时，知识领域的狭隘单一性也使专业教师不敢轻率的教授此类课程，如财经院校老师面临着缺乏技术管理方面的问题，而一些理工科的教师可能面临管理方面课程匮乏的问题。
现阶段，国内很多高校都在尝试和企业建立合作关系，而且还邀请资深的企业家给学生上课。但除了精彩的讲座和人生阅历、感悟引发学生的启迪之外，整体效果也不尽如人意，这是因为企业家要上好创业教育课必须和专职教师密切配合才行，而企业家和专职教师的沟通、磨合过程需要大量的时间和经费。
2.3 高校创业资金匮乏
开展创业教育需要实践设施、场所，也需要不断培训带队教师，需要启动部分等待孵化的创新产品等。目前多数高校囿于自身办学经费的限制，很难拿出充足的专项资金保障大学生创业活动的顺利实施，过半数高校由于前期的扩校、整合已身负重债，就连学生的实习经费也未能如期发放。很多高校鼓励学生创业、支持教师开展创业教育，但资金需要自己筹集，而在常见的商业融资手段中，由于创业学生的信用等级难于评定、选定的创业项目无法获得风险投资者的青睐等，都很难获得相对较大额度的资金支持，使创业教育和创业实践活动难以开展。
2.4 创业教材编写困难
虽然有些高校引用了美国或日本的创业教育教材，尽管引进版教材内容完整、教学设计合理，但案例的非本土化和虚拟性，并不适合国情和学生的实际需求，学生普遍认为距离自己遥远、或用政策差异来否定本土化的可实施性，难以引发学生的共鸣。因此，中国大学生的创业教育几乎空白的一个主要原因是还没有符合国情的本土教材，学校应着力把创业教育建成精品课程。
3、改进措施：
3.1高校应建立和完善创业培训体系
创业教育重在将理论与实践相结合，所以在教育体系上应包括课堂讲授、案例教学、实习模拟、实地调研四个部分，其中第一部分的课堂讲授应形成教学体系。西方国家的大学就是通过开设系列课程培养学生的创业精神，传授创业知识和技能的。在我国不少高校，创业教育也形成由浅入深的课程系列。上海外国语大学的创业教育贯穿大学四年:大一开管理学课程，学生学习中小企业创业的典型案例，并赴企业参观；大二、大三开组织行为学、公司理财、营销管理、谈判与商务交流等课程；大四开展创业案例分析指导。上海理工大学的“大学生创业学”课，讲授金融、会计、公关等创业所需的基础知识。但是迄今为止我国尚未在大多数高校中开设创业教育系列课程。因此，必须把创业教育融入普通高校的教育教学体系，从零星走向系统化，对原有的教学计划进行适当的调整，增设一些创业教育课程，并在原有的相关课程中增加创业教育内容，使创业教育成为一个教学体系，统一纳入教学大纲。

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