【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 项目教学法，职业教育，电子技术
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正文：
摘要：项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,，充分发掘学生的创造潜能， 提高学生运用知识解决实际问题的综合能力。本文以“电子技术基础”为例分析“项目教学法”在职业教育中的应用。
关键词：项目教学法，职业教育，电子技术
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0.职业教育的现状
职业教育的目标是在“以人为本”的教育理念和科学发展观的指导下，为行业和企业提供高素质技能型专业人才。本人调研了部分企业对毕业生专业素质的评价和部分毕业生的评价。调查结果显示职业院校在培养学生能力方面有一定的优势，但是由于职业院校学生的基础知识比较薄弱，理论学习能力较差，同时教材内容的更新速度跟不上新技术发展的步伐，所讲授的知识与对学生实践能力的培养要求和实际有一定的距离，教学环境和用人单位对人才的要求存在较大差异。学生到企业后还需要重新学习，有些技能甚至还要从头学起，仍然存在整个教学过程对学生实践能力方面的培养不足的问题。面对激烈的市场竞争，我们职业院校必须改变陈旧落后的教学模式，切实提高高职学生的综合素质及缩短与企业的距离，使其成为具有较强实践能力的应用型专门人才。
1．项目教学法的内涵
项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。比如在电子专业教学实践中，运用项目教学法，能够把理论与实践教学有机地结合起来，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去学习抽象的理论知识，而是在教师的指导下，让学生边做边学。通过“先做后学”，“在做中学”，把看到的、听到的、手上做的结合起来。在完成一个完整的项目中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价,提高学生解决实际问题的能力。
2.项目教学的实施
电子技术课程是职业院校电子专业的一门专业课。它具有很强的理论与实践性，对学生的各方面的要求比较高。但在实际教学过程中，理论课过多分析枯燥的内容，学生提不起兴趣;理论教学与实习教学内容脱节，进度不一；实习课又过多注重学生动手能力，强调工艺，结果大部分学生光动手不动脑，把电子实习课看成只是焊接元件的课程。 为解决以上传统教学存在的问题,我们首先依据项目教学法的思路对学生进行了电子技术课程的教学,取得了非常好的效果。比如我们将“电子技术基础”中的熟悉基本电子元件部分和元件特性电路分析确立了“新型开关式稳压器制作”项目。本文将以此为例阐述采用项目教学法以项目课题引领学生学习的实践过程, 证实了项目教学法能提高学生学习兴趣, 激发学生的成就动机, 教学效果很好。
2．1确定项目任务
设计和制定合适的项目及工作任务是项目教学法的关键。本项目制定了严格的起止时间。在项目中，学生能够掌握新型开关式稳压器的基本组成、工作原理、发展趋势，了解这种稳压电源的优点；熟练读取色环电阻阻值，以及常用电子元器件的识别；认识三极管、晶闸管的基本接法；电压表、电流表的基本接法；并能在实际工作情境中，掌握印制板版图的绘制，印制板的制作流程；电子元器件的检测、焊接技巧；电子产品的调试流程等。
根据提供的图纸，在教师的指导下，通过所学知识来制作一台实用的电子产品——输出电压可调的直流稳压电源。基本要求如下：

1. 输入电压 交流220伏
2. 输出电压 1.23～20.0伏连续可调
3. 输出电流 1安培
4. 输出电压、输出电流面板指示
5. 输入电源指示
6. 输出端故障指示
7. 输出端具有自动短路保护功能

输出端具有自动短路保护功能
项目完成后，每个同学都可以展示自己制作的新型开关式稳压器，同时作品之间可进行比较，效果最好的发表自己的制作心得，这样不仅提高了学生学习兴趣，而且会使学生积极主动学习稳压电路的工作原理。
2．2制定计划:
本项目主要有四部分内容：电子焊接技术；直流可调稳压过载保护电源的工作原理及电路板的制作;电路板的焊接；整个电路的组装。
（1） 器材选用:锡，电焊笔，电阻、电容、二极管等元器件，覆铜板，电压表头，电流表头，万用表，导线，电工工具( 螺丝刀、剥线钳、尖嘴钳、验电笔等)
（2）原理图: 如图1

图1 直流可调稳压过载保护电源电路原理图
（3） 实施步骤:
A、认识电路原理图
B、用万用表检测元器件的好坏
C、刻蚀印制板
D、在电路板上安装元器件
E、接线组装
F 、检测线路
G、通电调试
（4） 关联的理论知识: 电焊技巧，电阻、电容、二极管、按钮、电压表、电流表等器件的结构、符号、使用、原理。
在本项目中，组织学生根据实际电路查阅资料手册、集体分析讨论，充分调动学生的主动性。此过程不仅注重对学生进行系统知识的传输，而且也关注学生对于实际问题的探究，使学生澄清对于某些概念和原理的模糊认识，提高学生的学习效率，并在探究中培养学生的创新意识，培养学生运用课程理论知识独立思考、判断、分析和解决问题的能力。
2．3实施计划
在项目计划确立后，就要进行分组，分组人数控制在1～2人。教师在教学中以激励教学为主，增强学生的学习动力。分完组，然后以小组为单位进行理论学习和动手制作，充分调动了学生的主观能动性，使教学变成以学生为主体。然后按照电路的功能，要求学生在教师提供的材料中选择自己所需的元器件，焊接电路，然后开始安装及调试。刚开始，有的学生拿到实际元件后，不知道怎么接线，有的学生焊接技术不过关，有虚焊、漏焊的地方，手忙脚乱。这时应首先掌握元器件性能，检查好坏，熟悉集成块各管脚，排好线布好图，再练习焊接技术，经过实际制作训练，使学生们掌握检测、焊接和调试等本领。学生根据自己设计的电路，在实验室第一次搭接电路成功后，脸上洋溢着成功的喜悦，增强了继续学习的内动力。在此过程中学生会出现或发现很多问题，如哪些元件装错位置，哪些元件极性装反，哪里短接，哪里断路等，在此过程中，教师及时恰当地对学生进行指导，解决他们遇到的难题，增强他们的信心。
2．4检查评估
电路制作完成后，先由学生讲解电路的实际应用，分享自己学会的知识，写出项目制作的总结，分析存在的问题与体会。通过总结，使学生找到自己在理论及操作技巧上的不足。然后由教师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法。在这个过程中，教师要善于总结和比较学生的优点，引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在总结评估中得到提高。

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