【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职教育;通识教育;路径
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正文：
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从上述这些要求来看，单单拥有专业知识的人才是不能适应现代社会要求的，解决问题要求多学科协同，要求有一种人生的感悟，形成与其他人沟通的共识，形成圆融和统整的人格。为了社会、人的发展和职业技术教育自身发展的需要，应该加强职业技术教育在这些方面的发展和建设⁷。具体到高职院校在实施通识教育时开设的课程结构，可以设计为：
1、人文学科的基本知识体系。根据社会主义市场经济对人才的要求和高职教育定位，当前高职学生在专业知识以外还应具备经济管理、社会学、法律、当代社会发展状况等各方面的基本知识，这些知识是高职学生立足社会、服务社会的基本知识和技能，对学生拓宽知识面和形成综合能力作用很大。
2、哲学社会科学基础知识体系。哲学社会科学对高职学生确立正确的世界观和思维方法，进而全面提高综合素质有着十分重要的作用，还能使学生对人生、社会的种种现象有正确的认识和把握。这类课程与现行的思想政治理论课关系密切，其主体内容应当以马克思主义与中国实际相结合的理论为主题，学会运用马克思主义立场、观点和方法认识当代世界经济与治，树立正确的人生观和价值观。尤其要学会运用科学发展观、和谐观和可持续发展的思维方法思考人生和自我的发展方向，能够把自我的发展同社会的发展、人类的积极追求结合起来。
3、文艺与心理健康知识体系。文学艺术教育的主要目的在于陶冶情操和丰富审美情趣，人文精神的形成具有潜移默化的作用，心理健康和道德品质良好也是现代健康人格的重要元素。要实施形式多样的艺术、审美教育，积极引导戏剧、舞蹈、音乐、、绘画、书法等传统高雅艺术进入校园，丰富学生业余生活，激发学生艺术表演爱好和艺术欣赏能力，陶冶情操，培养高职学生健康的审美情趣、正确的审美观念。要通过心理健康教育使学生掌握心理调节方法，维护身心健康，拥有良好的品德，做一个有益于社会的人。
4、生活综合体验体系
生活体验是指学生在各种实践活动中接受通识教育和专业知识，体验做人、做事的道理，体验人生价值。实践是现代职业技术教育的内在要求和重要实现方式，实践教学使学生不仅从课堂、而且从丰富的社会中获得知识，使其在掌握知识的同时，体验社会及人生意义，实践教学是运用知识于实际的过程，通过知识的再创造，最终转达化为人的能力和智慧。具体而言，这一体系应包括4个方面的内容⁸。
（1）实验实训。通过实验实训本身以及其软环境的建设，营造一个规范、严谨、专业、实用，科技与人文相结合的实验实训环境，强化学生的质量意识、安全意识和诚信意识。
（2）工学交替。工学交替是学生了解和掌握现代技术和生产流程，锻炼技术应用能力，训练职业技能不可或缺的教育形式，也是高职院校实现教育与生产劳动相结合、与岗位技能相结合，与项目化教学效果与验证评估相结合的重要途径之一。
（3）社会实践。社会实践是学生走出校门。了解社会，关心民生的尝试，既是对通识课程理论的深化和检验，也是综合运用所学专业知识、技能服务社会的机会，高职教育应将社会实践作为大学生素质拓展计划的重要组成部分，纳入到整个通专结合人才培养方案之中。
（4）校园文化建设与社团活动。校园文化建设是学校精神文明建设的一个重要组成部分，能提高学生综合素质、弘扬人文精神，它渗透于教学、科研、管理、生活及各种校园活动中，有着广泛而深刻的内涵。通过组建公益服务类、体育运动类、文化艺术类的学生社团，精心组织实施融思想性、学术性、艺术性于一体的各类社团活动，使通识教育有具体的载体和平台进行。
四、结语
目前，由于教育体制内外的矛盾和面临的种种压力，高职院校实施通识教育的外部环境并不理解，尤其是2008年开始的金融危机，进一步加大了高职院校在实施通识教育时的忧虑与干扰。对毕业生就业率的追求以及部分教育管理者的政绩心态，将高职教育的功利性和短期行为不断放大，通识教育本身的隐性效益和功能的后发性，使得通识教育的实施往往大打折扣。
但是，作为高等教育重要类型的高职教育，并不能因此而放弃通识教育，更不能一味地盲目地强调适应形势，而放弃自己精神教化的责任，恰恰相反，正是在这种社会转型、思想多元、诚信缺失的局面下，高职院校更应该责无旁贷地引导自己的学生形成善于求真的习惯，反思和批判的精神，高瞻远瞩的视野，平和高远的心态。而这些体现和标识高等教育的特质，正是通识教育的责任和历史使命。
参考文献：
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[5]M·L·戈德斯密德．金爱晶编译．展望新世纪高等教育：理论学习与职业生涯的中介[J]．高等教育研究，1999.(6).
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[8] 刘秀波.高职院校加强通识教育研究[D].东北师范大学硕十学位论文.2006.
 

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