【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职教育;通识教育;路径
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正文：
摘要：在知识经济时代，高职教育在现代科技文化发展、职业需求多元、就业竞争加剧等多重压力下，必然走出急功近利的短期行为的误区，寻求通过实施通识教育培养全人和对精神教化的历史责任。高职院院实施通识教育，应着眼于理念、知识、行为三个层次的教育结构，构建以人文知识、哲学社会科学知识、文艺心理知识、生活体验为基本主线，并具有高职教育特色的通识教育体系。
关键词:高职教育;通识教育;路径
中国分类号：                    文献标识码：                   文章编号：
一、引言
通识教育历史悠长，最早可以追溯到早期“提供心灵的训练和教养”的自由教育，而现代意义上的通识教育则可认为是从1945年哈佛大学提出的《自由社会中的通识教育》这一报告之后而蓬勃发展起来的。此报告刊出后广受注意和讨论，日后影响也很大，甚至被称为二战后通识教育的经典,并成为对当今高等教育有重大影响的教育思想与实践。在通常意义上，人们对“通识教育”的理解是，通识教育是大学的一种人才培养模式，其目标是通过有效的课程体系构建和施教，将接受通识教育的群体培养成为“完整的人”，即具有远大眼光、通融识见、博雅精神和优美感情的人，而不只是某一专业领域的专精型人才。关于通识教育的界定，比较典型和有代表意义的还包括：“通识教育指非职业性和非专业性的教育，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民。”[1]“无论职业是什么，通识教育是为学生日常生活做准备，包括给他们一定社会的知识、信仰、语言和思维的习惯（的教育），它是对文化延续起重要作用的因素。”[2]
  二、职业教育主体下实施通识教育的必要性
在大众化教育的背景下，高职职业技术教育培养的人才定位为“高技能人才”，但是，
时代的发展和市场经济主导型的人才需求，已不可能接受“高技能”人才只是为了去从事某一特定的具体工作。           
1、高职院校实施通识教育是现代科技文化发展的客观要求
当代科学技术发展迅速，信息技术、生物工程、材料、新能源等已构成一个前所未有的新的科技群。据联合国教科文组织统计，目前仅自然科学就已形成4162个学科门类。另一方面，从上一个世纪40年代开始，在研究和应用领域以分化为主的趋势所替代，各学科之间相互交叉与融合，直至自然科学技术与人文社会科学也开始相互结合和渗透。一些大的工程项目、科研课题、社会问题的解决，需要有多个方面的专家，多个学科的研究人员通力合作才能够完成³。
21世纪将是科学技术继续呈现分、合两种发展趋势并存，以合为主的高速发展的新时代。科学技术综合化的趋势告诉我们，一定的职业分工和专业技能训练是必要的，专业教育给予人一定的专业知识和技能，但专业教育不应是一个人所受教育的全部，一个人无论将业从事从么样的职业，其首先是一个人，具有理性、情感、意志、欲望、兴趣等，不能把一个人的知识和能力局限在狭窄的专业教育范围内，把人作为“做事”的工具来培养。
2、适应知识经济和产业结构调整作出的必然选择
知识经济取代工业经济是人类历史上的又一次深刻变革，这一变革使得“知识”在经济发展中的作用尤为明显，也使社会产业结构发生了很大的变化，以知识为基础的新兴产业迅[3]速崛起，劳动密集型的产业结构将逐步转变为技术密集型。传统行业，如作为职业教育的主要服务对象的第三产业，不仅比重在增加，性质也在变化。高层次的产业如通讯、信息、金融、保险、旅游、物业等都将有极大的发展。目前的高等职业教育定位于实用性、技能型人才的培养，现行的教育不仅不能适应知识经济的要求，更不能保证学生在多变的，层次越来越高的岗位上适应工作，同时，知识经济在呼唤具有创新精神的人才。国际21世纪教育委员会在其报告《教育——财富蕴藏其中》称“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都结出丰硕的成果”，该报告对尊重个性发展给予了特别的强调，实际上就囊括了未来人才智能结构上所应具备的基本素质。而现行高职教育最缺乏的就是创新和个性的发展，所以适应知识经济和产业结构的要求，高职教育必须定位到技术培训加科技应用上来，着力培养学生的创业、创新能力、自我适应和自我发展的能力，注重培养学生专业素质以外援素质，使高职教育既保持职业特色，又具有鲜明的时代特征⁴。
3、当今社会终身化学习与职业岗位频繁变换的要求
据国际经济组织的权威机构在20世纪80年代中期的调查分析，科学技术的发展，将对人业的职业观念、职业行为和职业状态带来重要影响。目前，在工业发达国家，一个人在业期间平均更换4-5次工作岗位，在我国，高职毕业生就业的心理预期与就业现实之间的反差，以及以职业报酬为动因形成的岗位更迭，也已出现周期缩短、频次增加的情况。⁵这一客观趋势也迫使高职生在大学期间必须注重学习能力和个人可持续发展的培养，以适应职业岗位主动或被动变换的要求。
三、职业院校实施通识教育的路径分析
根据瑞士教育家M·L·戈德斯密德进行的大规模调查研究和对部分用人单位的人事部门及主要领导的访问，归纳出使毕业生顺利就业并取得职业成功的五个要素是：
 1.就业动机及良好的个人素质（包括坚韧不拔的毅力，严谨的工作作风，充沛的体力和精力，自我管理的自主性，灵活的应变能力等）。
2.人际关系技巧（即交际能力，适应能力，与人合作沟通能力）。
3.掌握丰富的科学知识（即具有广博的、综合性的、跨学科的知识及多元化的教育背景）。
4.有效的工作方法（具有分析问题和解决问题的能力，策划运筹能力，自我管理能力）。
5．敏锐、广阔的视野（即具备创业者及企业家精神，能站在全球的角度以多向思维甚
至是批判性思维方式分析和处理问题，能在世界各地寻求发展，开拓事业）⁵。
现代信息社会的主导活动是资讯处理活动，生产方式也由劳动力密集及资本密集转变成为资讯密集型。一些高增值企业机构要求员工具备原创性、合作性、小组工作、训练同事、评估、理性分析、解决问题、决策、获取和使用信息、规划、学习和尊重多元文化等能力。而其中最为本质的素质是人才的“兼容性”。这种人才在不同的工作环境中能不断学习适应新的工作要求，有效地解决由不同情境引发的问题

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