【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高教管理；人本缺失；表现
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正文：
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三、忽视了以学生为本
在教育教学过程中，学生不是消极被动接受环境的影响，而是有自己特有的需要、态度与价值观，有自己的人格与尊严的主体，同时由于高等教育的目的是培养各级各类高质量专门人才，人才培养不仅是高等学校的基础职能，而且是核心职能，因而在高教管理中必须始终贯彻以学生为本的管理理念，促进学生的全面发展。但是，在我国目前的高教管理，以学生为本的理念并没有得到应有的重视和贯彻。这主要通过以下方面表现出来：（1）只注重管理者的“权威性”，重机构、重权利而不重视学生主观能动性，强调管理者的主导性地位，把管理者看作是管理工作的主体和中心，而把学生摆在从属的被动位置上，学校与学生之间的关系属于纯粹的管理者与被管理者的关系。（2）从管理的决策到管理的实施都是由管理者一手包办，学生只是被动服从管理，听从管理者的安排，强调统一性而忽视了学生的主体性、多样性，平时不重视学生创新精神和实践能力的培养，而忽视了个性化教育和学生的个性发展，学生在课堂学习、课外活动、社会实践等方面很少有选择权和自主权，一切都按照统一的、规范的模式进行教育。（3）师生之间缺乏平等对话、思想交流和情感沟通，重教育轻指导、重管理轻服务，只是把学生当作接受教育和管理的对象，没有当作服务的主体，忽视学生的参与性和自我教育、自我管理能力的养成。^[6]
 
参考文献：
[1]史铁成：《对高等教育中以人为本思想的理性思考》，《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版），2006年第5期，第145-147页。.
[2]肖雪慧：《教育产业化与贫穷世袭化》，《上海证券报》，2005-09-10。
[3]高平叔：《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991年，第377页。
[4]刘献君：《提高教育质量必须树立的四个观念》，中国教育和科研计算机网，2001-09-13。
[5]罗红艳：《试论我国高校师资队伍管理中的人本缺失》，《教育探索》，2007年第5期，第78-79页。
[6]黄琰：《“以学生为中心”的人本管理模式研究》，《科教文汇》，2006年第5期（下半月刊），第3-4页。
 
 

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