【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职教育  ；顽疾 ；法规 ；质量
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正文：

五、只重视课堂教学，轻视或忽视实践操作能力的培养
不少中职学校由于办学的动机和目的不纯——一心只顾眼前利益，如只顾盲目的招生收费，却不顾培养质量。职业教育本就是一门实践性和动手操作性很强的专业，但是不少的中职学校却把这个重要的教育教学环节省略了、淡化了。一是因为中职学校自身条件有限，无法满足学生的实习和实践的要求；二是由于这些中职学校为了节省开支，不愿花钱去联系实（见）习单位；三是由于这些中职学校的人性和职业道德的问题，没有把学生的人生大事放在心上，成天想的是等学生毕业时用一纸毕业证书打发了事。导致这些学校的学生成天只与黑板和教室打交道，成天只穿梭于教室——寝室——食堂之间，很少触及与自己的专业相对应的实践活动。这些中职毕业生的动手能力普遍较差。这是导致不少的毕业生无法找到与自己所学专业对应的工作的一个重要原因。哀哉，几年不菲的学费和宝贵的青春年华换来的却是失业与悔恨。因此，尽快建立健全确保中职学校教育教学工作正常开展的法律法规及评价检测体系，使中职教育的办学行为有法规和制度的约束，以此促进中职教育的教育教学质量的提升。
六、办学条件差，教学质量没有保障
不少的中职学校是由原来的一些中等专业学校（含中师）改头换面而来的。计划经济时代的中专学校的专业设置是非常单一的，教师的任教学科也是与自己所学的专业相吻合的，教师教起学来得心应手，游刃有余。可是市场经济时代的中职学校就不同从前的中专学校了，表现在专业多，学科种类也多。由此引发了不少的新问题和新情况。如教学场地（含见、实习场地等）、硬件设施、师资力量等教育资源严重匮乏，成了中职学校教育教学工作正常开展的瓶颈。由于新增了不少的新型专业，原有教师无法适应这些新型专业的学科教学，这就出现了师资力量欠缺的状况。这些学校无法引进相关专业的专家型教师——由于中职学校很不景气，各项待遇都很差，学校处于半死不活、摇摇欲坠的状态，哪个有本事的教师愿到这样的学校工作呢？再之，这些中职学校由于捉襟见肘，也无法从外面聘请相关专业的懂行教师。因此，只好由原有教师硬着头皮进行跨专业跨学科教学，学校就这样勉强地支撑着。这些教师对自己所从事的新型专业的学科是一知半解、似懂非懂。如此情形，我们怎能去企望他们进行高水平的教学、顺利地完成教育教学任务呢？又怎能去期望学生愉快地学习、获得真才实学呢？还有就是这些中职学校的硬件设备不全（无钱添置），无法满足学生学习的要求，出现了课堂教学的时间多，而课外实践活动的机会少、甚至缺失的状况。铸造出了一批批只会纸上谈兵，不会实地作战的“废品”。可是，不少的中职学校为了多招生、多创收，竟然不顾自己的“家底”，盲目扩招。不管好坏，见钱就收。由于办学条件跟不上，无法满足学生学习的基本要求，教育教学质量没有保障，最后导致失信于学生和家长，最终招致学生和家长的不满和愤慨，严重影响了学校的形象。在这样的学校里求学，是难以学到真工夫的。因此，建立健全评价和认定中职学校的办学条件和资格的法规及制度是解决这个问题的唯一途径和方法。
 

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