【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 中职教育  ；顽疾 ；法规 ；质量
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正文：
[摘要] 近年来，由于种种原因，我国的中职教育暴露出了许多问题：办学行为缺乏制度和法规的约束；买卖和抢夺生源现象严重；办学资源匮乏，无论是硬件设施，还是过硬的师资力量，都达不到规定的要求；专业和课程设置及其配套教材严重滞后；重理论灌输，轻实践能力的培养现象严重；生源素质和办学条件都较差等。由于这些原因，我国的中职教育质量一直不甚理想，已在社会上造成了不良影响。急需我们认真研究对策，促使我国的中职教育逐步走向规范化、高效化。
[关键词] 中职教育  ；顽疾 ；法规 ；质量
 
由于近些年来的中职教育受到普通高等教育（含普通高等职业教育）的冲击与影响，一直处于一种半死不活、勉强生存、混乱不堪的状态。生源近于枯竭、学生素质差、就业率低、教育教学问题严重、专业和课程设置脱离生活实际、缺乏针对性和实用性、师资力量薄弱等教育现象严重地困扰着中职教育的生存与发展。
一、生源近于枯竭，引发无序的生源抢夺仗
由于中职学校受普通高等学校（含普通高等职业学校）的冲击与影响，加之来自中职学校内部的种种原因（在下面的几节中论述），生源非常不好，招生成了中职学校最伤脑筋的事情。因此，所有中职学校都在招生问题上精心谋划，费尽心机，投入了大量的人力和物力，招生之仗打得可谓如火如荼、六亲不认、甚是惨烈！你有你的奇招、他有他的妙法。各校的带有高度机密性质的招生作战方案做得可谓是天衣无缝，无懈可击。不少中职学校为了招到足够的学生，真是不惜血本。买卖生源已成普遍现象。即使如此费尽心机和高额的破费，由于种种原因，还是很难招到学生。因此，不少的中职学校只好将招生指标分配给每位教职工。有的学校下发到每位教职工名下的指标多达10多名。并将能否圆满完成或超额完成指标与期末或年末的评优评先工作挂钩。对完不成指标的教职工还要实行经济处罚，处罚的数额是非常巨大的：少完成一个，要受到数百上千元的罚款。因此，不少教职工为了完成指标，不惜血本四处请客送礼，招兵买马，弄得心力交瘁，苦不堪言。有的教职工因为在下面的中小学没有什么关系，无法完成任务，遭到数千上万元的经济处罚，给这些收入本来就很微薄、还处于温饱线上的教职工增添了新的生活困难和心理负担。因此，严重影响了教职工的教育教学情绪。因此，建立健全中职招生工作的制度和法规，用制度和法规来确保中职招生工作规范有序，已成迫在眉睫的重要任务。
二、生源素质差，学校成了“社会垃圾”的聚集地
从以上可以看出，大凡社会上不想学习的和品质不甚好的青少年基本上都被买进了中职学校——中职学校里也不乏优秀的学生，只是真正优秀的——品学兼优的为数不多。因此，中职学校被人们称为“收废品的场所”，成了鱼龙混杂的地方。由于学生的整体素质较差，给中职学校的管理和教学工作带来了不少的麻烦和困难。不少学生在学校里无事可做，成天是学不进、坐不安、被空虚和无聊的情绪所包裹。不少学生就读中职学校，真正目的不是去学本领的，而是去玩的，去养胚子的，去谈恋爱找对象的，去消耗父母钱财的。因为他们本不想读书，是父母硬压着他们去读的，他们是在为父母读书。因此，伴随他们的日子就是吃喝玩乐谈恋爱、不住学校住宾馆、打架斗殴当儿戏、酗酒闹事进公安、上网泡巴不归属、气死老师和家长．．．．．．这些现象和行为充斥着中职校园，严重地“污染”了庄严圣洁的校园环境。有的学生成天不进教室门，在大街上幽灵般的四处游荡。就是在教室上课，也是身在曹营心在汉，不是打瞌睡，就是吵闹或看其他的东西。如果不尽快改变目前的中职教育的办学模式，我国的中职教育就会名存实亡。令人深思。
三、缺乏制度约束，中职教育成了失控的教育
由于中职教育不象普通中小学那样，每个学期、每个学年都有雷打不动的教育教学质量的检测评估活动——省市县组织的会考或统考等规定的动作。而中职学校从招生到培养、输送等过程全都是由学校自行策划、组织、安排进行的，上级教育行政部门和政府原则上是不插手的，是依靠学校领导和教师的道德和良心维系的一种社会实践活动，是一种缺乏法律和政府规章制约的行为，这就势必导致中职学校教育教学行为的失范和越轨；导致无法确保党的教育方针政策的贯彻执行、教育教学目的（为社会主义现代化建设事业输送合格公民）的最终实现。具体表现在教育教学过程的随意性——专业和课程设置随意、教育教学管理和教育教学活动随意等。如，1、不少的中职学校对学生的管理非常随便，一心只想到一个“钱”字，这些中职学校成了典型的买卖文凭的“商品交易”场所——新生一缴完费就申请保留学籍休学了。直到毕业证到手，都从未进过教室门，但是毕业档案中的成绩却门门都是优秀。2、由于不少的中职学校在每年的招生宣传广告中虚报浮夸、随意夸大学校的办学条件和办学质量，以吸引更多的人报读。但是，待学生报到缴费后，上了一两天课才发觉上当受骗了。3、不少中职学校在贯彻落实党的教育方针政策上缺乏严肃性，显得十分的随意。任何学校都应该是培养全面发展人才的，可是时下的中职学校成了纯粹的传授职业技术的场所。学校的“教书育人”功能与职责正在逐渐的退化、流失，有的已经完全丧失了它的育人功能和职责。导致了不少的中职毕业生即使有了技术，但也不能适应社会。因为他们不会为人、不会处事、不能吃苦耐劳、不懂职业道德等等。在工作岗位上四处碰壁，显得举步维艰。4、不少中职学校在课程和专业的设置上非常随意。大多不从自己学校的教育教学条件和资源，如师资力量和硬件设备等方面去考虑，随意开设课程和专业的现象异常突出。5、不少中职学校由于自身条件有限，无法满足学生正常的学习和见（实习）活动的需要。出现了课堂教学时间多，而实践活动少或缺失的状况．．．．．．由于这些“随意”，教育教学质量必定大打折扣，最终导致学生无法顺利就业，即使就业了，也得不到社会的欢迎。因此引发了中职学校社会诚信度的下降，也直接影响了招生工作。这就叫恶性循环，搬起石头打自己的脚。因此，尽快建立健全相关的法律法规，以确保中职学校的办学行为有法可依、有章可循，使中职学校逐步走向法制化和规范化，这是摆在我们面前首当其冲的重要课题。
四、专业和课程设置及其配套教材严重滞后，学生无法学到与社会同步的知识和本领
不少中职学校开设的专业和课程及其配套教材严重滞后，已经很不适应当今社会发展的需要。一些新生行业和工种缺乏懂行的人才，有的工种月薪十多万都招不到适合的人选。有些专业的学科教材是80年代初期出版的，物换星移，已经很不适应当今的教育教学理念和社会发展的要求，早已失去生命力和存在的价值。尤其是那些教育理论学科和哲学政治类的教材。由于我们的教育科研部门未跟上中职教育发展的步伐，致使一些新型专业的教学用书非常缺乏，至于那些传统专业的教学用书就更是大海捞针了。或许是因为某些传统专业不景气、就读的人数少等，近十多二十年来无人去编写合乎时代发展要求的新教材，出版部门也就从未出版过新教材。因此这些专业的不少教材难免存在无法体现该专业的价值和功能、不利于该专业发展要求的弊端。这又给中职教育带来了新的麻烦和困难。就是一些新型专业学科，有的中职学校因为缺乏配套的教材和教学资料，只好买一些高校的教材和资料或其他专业的类似教材来代替，凑合着用。有的中职学校不考虑学生的知识底子，任意开设一些不切实际的高难度学科——中职学校使用高校的教材等，对于这些文化知识功底普遍较差的中职学生来说，无异于在赶鸭子上树，更加增添了他们的厌学情绪，成了促使他们迷失自我，丧失理想和抱负的助推器。这又从另一方面影响了中职教育的教育教学质量。因此，重新调整中职教育的专业和课程设置，尽快编辑出版既与相关专业配套，又适合中职学生学习水平和社会发展需要的学习资料，特别是教材，已显得尤为的重要和迫切。

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