把“归纳”训练运用在课堂教学中指导和训练学生学习知识的方法，使学生对所学的知识进行整理总结，由于是学生自己动手、动脑地实践所获，所以学到的内容清晰、明了，印象也比较深。也由于这样的训练使学生进入了通过归纳来获取知识的学习过程，体验到了付出努力获得知识和方法的辛苦及乐趣，切身地感受到动手归纳可以带来深刻、扎实的知识储备和能力积累。这给予学生以学习自信和凭借自己独立学习的动力，促使他们乐于自己动手、动脑、勤于实践，而不是一味地依赖教师、被动地接受教学内容，对调动学生的积极主动地尝试自己独立探求知识有积极地推动作用。

　　教师只要坚持不懈地指导、带领学生动手归纳所学内容，随着时间的推移学生们会逐步地形成习惯独立地带着问题寻求答案，也愿意通过与他人共同探讨集中群体智慧来战胜学习中的困难和挫折，对学习压力的应对力和承受力明显增强。

　　如果说分析、判断能力可以帮助学生发现问题，那么归纳、总结的能力可以帮助学生通过对比、联系而设法找寻解决问题的方法。分析、判断、归纳总结是指导学生主动学习和学会学习的两个基本方。它们自始至终面都隐含在学习过程中，教师在教学过程中的作用是把这些隐含的学习技能明朗化;变学生在学习过程中的下意识被动使用这些技能为有意识主动采用这些技能。教师对教学内容的深入发掘思考设计出适合结合学生的不同时期的不同学习特点引导性问题，系统而又针对性强地训练学生归纳总结，指导学生提炼课文的总体知识信息，帮助学生逐渐步入学会学习、主动学习的境界，使他们满怀信心地应对未来社会的挑战，应成为每位教师在自己教学实践中的职业意识，应予以足够的重视。

　　未来社会中无法事先确定和预知情况的将不断出现。培养学生的归纳总结能力，是我们的教育向培养学习者的学习能力以及增强学生应对未来社会这一目标的基石之一。要实现这一目的，在我们的各级各阶段的课堂教学中，通过起教学主体作用的授课教师，进行精心的设计和精心的指导，给学生以充分的动手、动脑的实践机会，让他们日积月累地习得之。(3132字)

　　参考文献

　　教育部高等教育司：《大学英语课程教学要求(试行)》 高等教育出版社 (2004年)

　　2. 《21世纪大学英语》读写教程(第一册，第二册)

　　高等教育出版社 吴文虎主编：《传播学概论》 (武汉大学出版社) 张臻宇:《发挥课程优势提高学生信息素养》(《 现代教学》， P46 ) 5.宋蓉：《大学生信息能力培养小议》)

　　6. 滕聿峰：《浅谈大学生信息能力的培养》(中国成人教育2005年第七期)

　　7.高艳萍：《加强学生信息能力的培养》 (《山西高等学校社会科学学报》2001。8)

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