培养道德人格不能仅仅依靠道德规范知识的灌输，而必须着眼于构成个体道德人格的所有精神因素的协调，平衡与充分地发展。具体一点说，教育者既要给受教育者以系统的道德知识，包括一定的道德原则和道德规范，培养他们的道德推理能力，又要培养他们的道德直觉能力，道德情感能力，包括情感辨认能力、情感调控能力、情感体验能力、情感转移能力，以及与一定的道德规范相适应的道德信念、道德动机、道德行为习惯等，使道德理性因素非理性化道德非理性因素理性化。

　　参考文献

　　[1]柏拉图.理想国[M].北京：商务印书馆,2002.

　　[2]刘志山.真善美的哲学与教育[M].北京:中国社会科学出版社,2004(8):83 .

　　[1] 柏拉图：《理想国》，第276页 [2] 柏拉图：《理想国》，第279页

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