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正文：
---执行力！所以说“木桶理论”适用于学校管理的各个层面。无论是管理教师还是教育学生，执行力是关键。下面我就从几个层面来谈谈执行力的问题。
1、木桶之一：——中层干部团队
  学校的中层是学校管理的主力军。他们既是管理者，又是被管理者。中层的执行力是学校管理的关键。他们的协调、组织、操作、引领的能力乃至教学专业的水平、服务于教师服务于学校的意识都要很强。我主张中层干部要不怕难不怕苦，要摆正个人和部门的位置，要能在批评中成长，在逆境中成熟。
工作方面，要讲究三个“追求”：工作程序追求细致，工作思路要清晰，心要细，考虑问题要周密，检查落实要到位。工作目标追求品位，办事效率要高效快捷、要有极强的主动性，要树立“凡事都要做第一、做最好”的思想。实施过程追求艺术，要敢于决策，勇于承担责任。同时，又要注意处理事情的艺术性。
2、木桶之二：——备课组
实行备课组长负责制，建立以备课组长为龙头的学科备课组教学质量责任团队。要做好教研工作，光靠个人力量是难以完成的，这就必须通过备课组合作来完成。备课组合作对教师业务水平的提高大有裨益。这就要求每个教师必须带着自己的方案来参加，对自己的课程内容与教学观点进行分析和陈述，教师必须首先熟悉教学大纲和教材，按照教学内容，制定学年计划，学期计划以及单元(课时)计划，做到心中有数。
备课组合作可以各抒己见，互相研讨，相互借签、取长补短，达到共识，准确把握重点及难点，从而制定出最佳教学方法，达到最佳教学效果，完成教学任务。备课组合作可以总结积累教学经验，改进教学方法，达到教与学的完美统一，有助于教师总体水平的提高，更有利于教学水平的提高。
3、木桶之三：——班级体
采用班主任负责制，打造以班主任为核心的班级教学质量责任团队。
随着教学方式、学习方式、管理和评价方式的变革，同一班级各科教师间的合作不仅变成可能和现实，而且更是一种工作必需。 过去教学中，过多的接受性学习，把学生看成是接收知识的容器，注重给他多少，而较少考虑他实际学到了多少。在新课程条件下，学生需要和兴趣才是施教的前提，这种兴趣的了解、情况的掌握需要教师的合作。如学生的思想动态，就可能因为不同的讲授内容、不同的讲课教师有不同的表现，惟有班级教学团队的所有教师精诚团结，才能促进班级整体教育教学质量的提高。
应用“木桶理论”要兼顾到木桶的“紧密度”。众所周知，一个木桶的装水量，最短的木板是关键，而木板与木板之间的紧密度却不容忽视，即使木桶的的板子都很高，但紧密度不够，一样会漏水，装水量还是不够。这就需要一个好的“箍”，这个“箍”就是学校的校长。校长靠什么来增加木桶的紧密度呢？
我认为有两点最重要：一是制度管理，二是协调能力。
学校管理中，文化是魂，制度是根。管理是制度管人，而不是人管人。木桶的紧密度是无形的，它表现在教师的紧密度和行政管理人员的紧密度。没有行政班子的紧密度就没有教师团队的紧密度。其中，校长的协调能力最重要。
    首先，要协调好行政管理班子的紧密度。这个难度往往很大。但只要校长有敏锐的洞察力，能防微杜渐，明察秋毫，任人为能，用人不疑，就能整合班子，避免班子的不团结和部门之间的隔阂，增强行政班子的合力。
其次，要增强教师之间的紧密度。校长个人的魄力和人格既是校长个性特点，更是学校的灵魂。校长要善待、信任、尊重教师。校长不能总是用怀疑的眼光来盯着老师的一举一动；不能总是耿耿于怀于老师的缺点和不足；不能总是用一种你的好坏我说了算的态度来对待老师。校长要做到能让教师有困难首先想到请校长帮忙，有了烦恼能找校长说说心理话，有了好的想法建议能随时和校长沟通等等，虽然这都是些不起眼的细节，但往往不经意的一个微笑、一声问候、一次交流就会拉近校长和教师的距离。
三.实现高效管理——有效管理的终极追求
    改革是学校发展的法宝，而学校管理也必须在与时俱进中不断改革才能取得成效。我们学校过去有着辉煌的办学业绩，这浸透着各级领导的心血，蕴含着社会各界的理解和支持，更是全体同仁辛勤汗水的结晶。目前，我们学校面临着千载难逢的发展机遇，只要致力于实施有效管理，锲而不舍地追求高效管理，赢得更广阔的发展空间，学校必将“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，从而实现更高更远的发展目标。
 

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