When I returned to my room, I found a note from Bill under the door. He said he was in the town looking for a job, but hadn't found anything yet.

　　5.句型的训练。

　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：

　　(1)S+V;例如：

　　Day dawns. 天亮了。

　　(2)S+V+O;例如：

　　Ruth understands French. 露丝懂法语。

　　(3)S+V+O+O;例如：

　　She made coffee for us.她为我们冲了咖啡。

　　(4)S+V+P;例如：

　　He becomes wiser than before.他比过去更加明智。

　　(5)S+V+O+C.例如：

　　I find it beautiful.我发现它很美。

　　五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。例如：

　　He speaks English well.他英语说得好。( 简单句 )

　　He speaks English well, but he can’t speak French well. 他英语说得好，但法语讲得不好(并列句)

　　We know that he speaks English well.我们知道他英语说得好。(复合句)

　　三.段落的连贯性与过渡词

　　一个完整的段落包含了一个语义整体，写文章同理;完整段落的结构原则上也像文章一样，分为三部分，只是概念不同，即段落结构为主题句(topic sentence),展开句 (supporting sentence) 和结束句(conclusive sentence)。写作中,段落篇章的完整性是指文章基于一个统一的主题，而连贯性是指在内容的安排以及材料的组织顺序，要考虑上下之间的各种联系，二者缺一不可，但在段落发展的过程中如何安排事情前后发展的顺序以避免任何突兀而影响段落的连贯性呢?笔者认为，最常用，也是最有效的方法就是适当运用过渡词(transitional words)，又称信号词(signal words)也称逻辑连接词(logical connectors)，它们是表示句内或句子间语义联系的结构词。试比较下面的两个段落：

　　例1：People experience several distinct stages of dependence in their lives :the newborn stage ; the childhood ;early adolescent;teenage stages;the young adult and adult stages ;old age.

　　例2;People experience several distinct stages of dependence in their lives ;first ，the newborn stage;next ，the childhood ,early adolescent，and teenage stages;then ，the young adult and adult stages;finally，old age.

　　例1 是没有加信号词的原文，而例2是采用适当过渡词的段落。通过对比我们不难发现，如果不运用过渡词“标记”，读者往往在阅读时会感到内容忽隐忽现，失去了连贯效果，文章传来的信息的效果会大打折扣。因此指导学生掌握信号词的使用是必要的，信号词就像交通灯和路标，指引作者流畅地，正确地传递信息，表达思想，做到文理通顺，脉络清晰，保证成文的统一性和连贯性，增强语言的表达力。。过渡词根据其本身的意思和段落连接所需要的逻辑意义，大致可分为几类：

　　(1)用于举例的(exemplification);for example, for instance，such as，as，like，namely，as an illustration. etc.

　　(2)用于表示思维过程的变化的(a change of thought)：although，but，however，on the other hand，nevertheless，yet，on the contrary, instead. etc.

　　(3)用于表示因果的(cause and result)：because，for，since，the reason is that，result from; so，thus，therefore，so that， accordingly，as a result，consequently，result in. etc.

　　(4)用于进一步说明的(additional information):also，next，in addition，furthermore，besides. etc.

　　(5)用于比较的(comparison):in common，similarly，likewise，in the same way，like，the same as，etc.

　　(6)用于对比的(contrast):on the contrary，on the other hand，otherwise，whereas，rather than，unlike. etc.

　　(7)用于事件的顺序(sequence of events):when，meanwhile，before，first，to begin with，then，next，after，until. etc.

　　(8)用于表示强调的(emphasis):chiefly，especially，indeed，in fact，particularly，certainly，above all. etc.

　　(9)用于表示结论的(Summary):in short，in brief，on the whole，in a word，finally，in summary，to summarize，in conclusion，etc.

　　以上各类逻辑连接词的使用，能使文章条理性强，层次鲜明，能帮助我们承启句意，疏通思路，句子过渡自然、流畅，从而使段落主题思想更清晰。例如：

　　Doctors recommend that everyone exercise everyday，particularly those who spend many hours doing sedentary activities like reading，typing or sewing.

　　这段文字中的like举例说明people are doing sedentary activity 一定是久坐的人。

　　He，indeed，was a skilled artist，when he painted fruit，it seemed as though you could take it from the picture and eat it.

　　这段文字中的indeed用于表示强调a skilled artist(一位艺术大师)。

　　大学英语的写作教学，教师应借鉴比较成功的外语教学法理论和教学技巧，结合所教学生的具体情况，设计合理的教学思路，采取切合实际的教学措施，传授写作的知识技能，在日常的教学中注重写作训练的多样化。因为，听、说、读、写四种技能是相互依赖的，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。所以，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础;在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为Guide进行复述听力材料，以书面的形式表现出来;在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言,这样既能搞懂本意，把握课文中的重点，逻辑关系，又能用同义句表达，这样锻炼了他们组织篇章结构的能力，提高了语言的精炼度，使写作能力有了提高。

　　随着时代的发展和知识的更新，大学生的写作习惯也在不断变化，能够写出漂亮的富有时代气息的，能准确的表述自己的意愿，具有感召力，甚至洋溢着人文气息的英文作品，的确不容易。作为高校英语教师，如何通过我们的教学，传授一些学习策略，以期及时提高大学生的外语书面表达水平是个艰巨的任务，大学英语写作教学改革仍在探索之中，需要我们不断总结和完善。

　　参考文献 Cumming, A, Writing expertise and second language proficiency. Language Learning，1989, 39,81-141. 李志雪.从语义连贯角度谈如何提高英语专业学生的写作能力[J].解放军外国语学院学报，2000(3). Raimes, A. What unskilled ESL students do as they write：A classroom Study of composing;TESOL Quarterly，1985.19,229-258 王莉.大学生英文写作中的问题与对策[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2004 【5】韩志先等主编;《英语阅读教程》(2).【北京】高等教育出版社1995年版.3:55-57

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